高中英語閱讀與寫作一體化教學的探討

張錦

（重慶市彭水縣彭水第一中學校，重慶 409600）

隨著現代化社會的不斷發展與進步，我國高中英語教學也在不斷的創新教學理念、改革教學方式，在傳授學生英語理論知識的同時，培養學生的綜合素養。閱讀與寫作一體化的教學方式能夠有效地強化高中英語教學的質量與效果。本文筆者主要圍繞英語教學中運用閱讀和寫作一體化教學進行了深入的分析與闡述。

一、重要性

我們都知道，在英語教學的過程中，讀能夠促進寫，這里的讀也可以說是閱讀，而在傳統的英語閱讀教學過程中，教師一般只是對文章進行講解，忽視了閱讀還可以促進寫作。之所以說閱讀能夠促進寫作，是因為閱讀是吸收的過程，可以為寫作樹立典范。所以，身為教師應該抓住閱讀這一機會，通過有效的教學方式，促進學生寫作能力的提高。不僅如此，學生在寫作的同時，通過對語言的運用，還能夠提高閱讀能力。因此，可以說閱讀和寫作是相輔相成、互相作用的，身為教師，在教學的過程中應該將閱讀與寫作融合在一起，并且充分利用好閱讀。

二、推進高中英語閱讀與寫作一體化教學的對策

（一）給高中生創設良好的英語教學環境

要想提高學生的英語學習成績，激發學生的英語學習興趣是前提。教師可以給學生創設輕松愉悅的學習環境，鼓勵學生積極主動地參與到英語學習中。教師通過閱讀與寫作一體化教學模式，將英語教學內容多層次地呈現給學生，能夠給學生帶來有刺激性的學習體驗，激發學生的學習熱情，從而促進學生積極地進行預習和復習，最終提高學生的英語水平。教師還可利用國內外著名演講、名人軼事、政治座談等視頻內容來增加學生的閱讀量，使學生更加直觀生動地了解英語交流時所采用的詞匯與語法問題，進一步激發學生對英語學習的關注與好奇，為后續的寫作提供詞匯積累，提高學生語法運用的正確性，使學生的英語寫作能力得到明顯提升。

（二）在實際英語教學中增加學生的閱讀量，以此提升學生的寫作水平

在高中英語教學中，學生接觸到的閱讀材料主要是英語教材上的文章，并沒有更多的機會進行英語閱讀。所以，要想在教學中實現英語閱讀與寫作的一體化，增加學生的閱讀量就顯得非常重要。在實際英語教學中，教師可以建議學生選擇一本自己喜歡的英語讀物，每天閱讀其中的一篇小短文，養成良好的閱讀習慣，并引導學生在閱讀過程中做好筆記，包括記錄學生對文章的理解和總結。這樣不僅增加了學生的閱讀量，而且也幫助學生學習到了更多的語法和單詞，在進行英語寫作時能夠做到舉一反三，有效地應用所學到的英語知識。例如，人教版高中英語教材必修一第四單元Earthquake一文主要講述了地震災害，文章邏輯比較清晰，學生很容易理解。在講授本課知識時，教師可以鼓勵學生將自己對于地震災害的看法寫下來，這樣在寫作過程中學生就會對剛學到的文章內容有更加深刻的認識和理解。采用這種教學方式既可以給學生提供好的寫作思路，又可以讓學生靈活地應用學習素材，達到一舉兩得的目的。

（三）在實際英語學習中要注重培養學生的閱讀和寫作能力

可以從以下幾個方面入手：1.提高學生的閱讀分析和綜合運用能力。考慮到高中生已經具備了一定的閱讀能力，所以，在實際的閱讀教學中教師要加強對學生的引導，對英文文章進行全面綜合的分析，提高學生的學習興趣和綜合分析能力。2.提高學生記憶單詞和運用單詞的能力。增加詞匯量在英語學習中非常重要，尤其在寫作方面，有豐富的詞匯積累才能寫出優秀的文章。由于很多學生的寫作思維還停留在中式思維上，因此，寫作中往往會出現中式的句子，教師要充分意識到這一問題，盡可能地幫助學生加深對單詞的記憶和理解，引導學生擴大詞匯量。

（四）引導學生進一步把握閱讀文章的篇章結構，進行專門的寫作訓練

在英語教學中，篇章結構教學是一項重要的內容，好的英語作文要求學生對閱讀的文章有清晰全面的理解。教師要充分發揮引導作用，指導學生在寫作時先全面閱讀所寫的內容與信息，再借助一定的手段使寫出來的文章與閱讀的內容渾然一體。

（五）閱讀創寫

閱讀創寫的重點在于“創寫”，強調的是如何在閱讀中培養學生的創造力和想象力，教師可以讓學生自由發揮，根據學生自己的想法進行創作。比如，我們正在學習一篇比較抽象的情感類的文章時，這時需要教師組織學生進行閱讀創寫，可以以文章的中心情感為作文的主題，展開創寫。而且，在學生創寫的時候要盡量給學生獨立思考的空間，明確寫作的目標，讓學生大膽想象。另外，閱讀創寫的寫作任務比較具有挑戰性，一般在學生已經有了一定的寫作基礎后再進行，因為創寫其實就是對文章展開繼續描寫，需要學生用自己的語言，加上情感的描述來創作。所以，在日常的教學過程中，教師要注意這一點，可以在后期運用這一教學方式。

綜上所述，英語閱讀學習和寫作相結合作為一種新的教學方式，應該被廣為提倡。因為，這不僅有利于提高學生的寫作水平，同時，還提高了學生的閱讀能力。身為英語教師，要對此加強重視，充分利用好閱讀，在閱讀的基礎上組織學生對文章進行縮寫和仿寫練習，在這一過程中幫助學生提取文章的重點。在學生有了一定的寫作基礎后，再進行創寫和讀后感的練習，以此來提高學生的寫作能力。