初中英語教學中與閱讀相結合寫作能力的培養

□甘肅省蘭州市榆中縣和平中學 劉麗琴

英語作為全球通用的語言，在教育中占據著重要地位。因此，在初中英語教育的過程中，作為教師，不僅僅要注重學生整體能力水平的提升，更要注重學生的寫作能力的提升，通過閱讀和寫作相結合的方法，鞏固學生的詞匯量等，豐富學生的寫作技巧，強化學生的表達能力，進而提升寫作能力。

一、初中英語寫作教學出現的問題

（一）學生英語基礎薄弱

從小學過渡到初中才算真正接觸英語，小學階段所學的英語知識只是起到啟蒙與引起學生興趣的作用，小學生的詞匯量相對于初中英語只是九牛一毛，并不能支撐起寫作的詞匯需求量，并且語法了解匱乏，僅僅使用簡單句(主語+謂語+賓語）的形式，再高級一點不過也就是加一個時間或者地點狀語，常常這樣寫不僅僅會讓教師產生審美疲勞，而且還無法提升學生的寫作能力。并且中國式英語的情況較為嚴重，常常令教師啼笑皆非。并且，學生的理解能力有限，閱讀較少導致閱讀能力不夠與理解能力不夠，常常對作文題目理解產生偏差，或者是理解能力較淺，寫作文跑題，例如：“李華是你的好朋友，你們經常用書信交流，他最近給你寫了信，想問一問你對未來的想法。”這篇作文要求很明顯，但學生往往會把這篇將來時態的作文寫成一般現在時。

（二）教師教學課程有偏差

教師對教學課程無法把握重點，例如，課文的學習上，大致分為學生預習、教師講授、課下習題等三方面，這三方面的講授過于單調與枯燥，并且難以發現重點，教師的講授也一般以單詞與語法為主，并不顧及學生的反應與消化能力，導致閱讀課上僅僅學了語法與單詞，對文章的深層次理解與寫作的邏輯并不涉及。教學與實踐沒有適當結合，使得閱讀與寫作兩者相分離。花費了大部分的時間，只是讓學生死記硬背，學生缺乏思考，無法形成自己的邏輯思維，這種方法得不償失，因此，教師應當適當地調整自己的教學方法，與時代共進。

（三）重視程度不夠

現階段，我國初中英語教師在教學的時候，對于寫作方面的重視不夠。絕大多數教師在進行英語寫作教學備課的時候，通常專門設計相應的教學課件，但僅停留在粗略表述上，并未詳細地分門別類，進而導致英語寫作教學不專業、不系統、沒有針對性。學生們對于英語寫作更是提不起興趣，當拿到寫作題目的時候，不僅無從下手，更是不愿提筆，造成這種現象的原因，就是教師層面重視程度不夠，學生層面重視程度更是無從談起。

二、初中英語閱讀與寫作相結合的重要性

初中階段，英語的閱讀學習十分重要，學生的閱讀能力在英語考試中占據重要地位，通過閱讀積累詞匯量，適應英語文章的邏輯方式，積累語感，為英語能力的提升打下基礎。除了閱讀，寫作在英語中也占有重要地位，是對學生綜合能力的考查，其中包括詞匯、句型、語法的適當運用。而閱讀與寫作是不可分割的，將二者結合能得到更好的教學效果，閱讀是寫作的基礎，為寫作提供詞匯、語法、句型等積累基礎，將閱讀與寫作相結合的教學方式，既可以提高課堂效率，又可以豐富學生的知識庫。

三、將初中英語閱讀與寫作相結合教學方法的具體措施

（一）鞏固學生的寫作基礎

積累詞匯，熟記句式，我們所學的語言類課程不可能一蹴而就，都需要一個厚積薄發的過程，尤其是英語，對于寫作的最佳應對方法就是靈活運用所學知識，知識積累也不是一蹴而就的，需要教師引導學生靈活運用手頭資料，例如，初中英語教材每單元的單詞大致都是按種類分的，比較好掌握，教師應當適當擴展，在課本的原基礎上稍微提到幾個單詞，多次提到增加熟練程度。

（二）激發學生學習興趣，改變教學方法

俗話說得好，“興趣是最好的老師”，想學生取得好成績，要先吸引學生的興趣，只要學生有了興趣，就會有學習的動力，教師應當在教學的過程中，激發學生的學習興趣，用適當的教學方法。在信息科學技術與網絡高度發達的現在，多媒體的使用是必然的，教師可以在課堂上熟練運用多媒體，在課件上適當插入圖片、音頻與視頻，不斷激發學生興趣，也可以在閑暇的時間里放一些優質的英文電影。不單單是看，可以將臺詞打印出來，讓學生閱讀與研究，增強學習的自主性。

（三）改變教學方法，注重教學重點

由于過去應試教育的影響，教師的教學方法過于死板，大部分是以分數為重，照本宣科的灌輸式教學，學生學習效率低下，教學質量較差，所以，教師更應該適應時代發展，不斷改善教學方法，例如，運用情景教學，布置情景任務，讓學生觀察生活與周邊事物，進行細致研究與描寫，完成寫作任務。教師不僅僅要在課堂中起到作用，在課前的預習與課后的作業都要給予學生一定的關注，促進課內外共同發展，例如，建立學習小組，大部分的學習任務以學習小組的形式布置，給學生充分的獨立思考時間。除了留下和檢查教學任務之外，還要注重各學習階段的測評與檢測，檢查學生學習情況，給予適當的評價。

綜上所述，在初中英語教學過程中，將閱讀教學與寫作教學進行有機結合，有利于提高學生的英語學習能力。在初中階段，培養學生的英語閱讀和寫作能力是一個長期的過程，需要循序漸進。在英語教學中，教師充當主要力量，更要增強自身素質，提高學生的基礎能力，讓學生掌握正確的英語學習技能，通過不斷的實踐訓練，有目的、有意識地激發學生對英語學習的興趣，促進英語成績的提高。