淺談分層次教學實踐在高中數學教學中的應用

□山東省昌樂博聞學校 田守東

隨著現代教育的改革發展，教育水平有了很大的提升。高中數學是具有很大難度的基礎性學科，應試教育體制要求下，對學生要求更高，為了保障所有學生在學習過程中都能保持良好的學習心態，逐漸形成主觀思考的學習習慣，本文探究分層次教學方法在高中數學教學中的有效應用，以提高教學質量和學生的學習信心。

一、淺析分層次教學

（一）分層次教學的意義

分層次教學的方法是現代教育發展中一種較為普遍的教學方式，主要針對學生群體中學習能力個體差異大的問題而采用的教學方式。分層次教學的方法將學生或者教學內容劃分不同的層次，針對不同學生的層次分布，制定不同的教學計劃，規劃不同的教學內容，對不同學生的個體采用不同的教學指導方式，不斷研究和開發不同的教學情境，使學生能獲得適合自己的學習空間，從而提高學習效率。

（二）分層次教學的教學價值

分層次教學的方法具有針對性的實施各種教學策略，能有效解決學生能力差異產生的教學差距，而且可以將難點教學內容進行分層教學，這樣使教學過程更加人性化，也能使課堂教學中的學生擁有更大的主動性。分層教學的方法可以對處在不同層次的學生進行層次專項突破性教學，保證不同學習狀態的學生在學習過程中個體差異能夠得到彌補，學習潛能得到有效的發掘，這樣使學生在學習過程中，不會喪失學習熱情，也使教師的教學工作更加順利，減輕學生和教師的共同負擔；高中數學和學生以往的數學教學層次相比，知識深度和難易程度都有了很大的提升，高中數學的教學目標已經不再局限于學生數學計算能力的培養，而是將數學知識逐漸向邏輯思維和思考拓展能力的培養進行拓展和延伸。

高中數學學習難度較高，使學習基礎不同的學生在學習過程中逐漸產生了差異，對知識點的掌握程度也各不相同。分層次教學的方式可以給學生創建不同的學習平臺，及時反饋自身的學習問題，這樣教師在教學過程中就能更有針對性地進行教學，有效提升教學質量。例如：通過數學學習交流會或者數學知識分析的過程，教師及時了解學生學習的層次，比如某類函數學習，可以從概念和實際應用的不同層面進行針對性教學，保障學生在學習過程中目標，不喪失學習興趣。

二、高中數學中分層次教學方法實踐應用策略

（一）根據學生實際情況劃分不同的學生層次

要實行分層次的教學方式，首先要充分了解學生的學習層次，根據學生的學習狀況將學生劃分成不同的學習層次，當然不能以否定學生觀點和態度將學生劃分層次，而是在綜合地考察后，肯定學生的長處。在此基礎上，制定可行的學生層次規劃標準，始終要尊重學生自己的意愿，激勵學生敢于訴說和交流自身的學習困難，使學生和教師之間有更多的溝通機會。實踐教學中，要不斷更新和規劃學生的學習層次性，及時認可學生的能力，給予適當的鼓勵，從而使學生樹立學習信心。在教學任務安排中，要重視基礎性教學，以分層次教學為輔助性教學手段，抓住學生學習過程中的主要矛盾，在實踐過程中提升學生學習能力和教學質量。

例如，《人教B版高中數學必修一》第三章“基本初等函數”，對于這一章節的學習，完成章節性學習后，要積極開展師生教學探究活動，為學生創建學習交流的平臺，教師全面收集和整理學生的學習反饋，通過教學反饋，教師了解學生的學習狀況，將學生劃分成不同學習層次，比如概念理解存在問題的部分學生層次，函數建模存在問題的學生群體，根據這些不同的學習層面以及在所有學生中所占據的比例，評估數學教學的質量和側重點，有針對性地為學生解疑答惑，提升教學質量。

（二）規劃分層教學的目標

分層次教學除了可以劃分學生的學習層次之外，還可以規劃教學內容，將較為復雜的知識點規劃相應層次的教學目標，結合學生的理解能力和教學現狀，采用具體問題分析的手段。通過教學分析，規劃長期和短期內的教學目標，確定教學過程中的主要和次要問題，通過劃分出教學層次和目標，在課堂教學中適當增加重難點層次教學內容的教學比例。再結合學生學習的實際情況，將各種次要教學目標融入教學過程中，對學生進行分層次和階段性的指導。

（三）分層次引導學生自主思考，鍛煉學生思維能力

在當前時期的高中數學教學當中，教師的教學側重點不僅是放在傳授學生數學知識上，更要分層次引導學生在教學的過程中探究知識、學會自主思考，從而在這樣的學習模式里掌握更多的數學知識，能有效地鍛煉學生的思維能力、培養學生的核心素養。教師首先要對自己在教學中的角色進行合理定位并且掌控好干預學生、引導學生的時機，不能對學生進行過多的干預或者是放任不管。接著，教師可以結合學生的實際情況，代入一些生活化的元素展開教學活動，從而激發起學生與知識之間的共鳴、引導學生自主思考問題。

三、結語

總的來說，在高中數學教學中應用分層次教學的方法，能夠有效提升高中數學的教學質量，分層次的教學方法針對不同學生的學習狀況，有針對性地進行教學改善的創新，有利于減輕高中生的學習壓力，提升學習興趣，是值得推行的教學方式。但是教育需要不斷創新，所以在教學過程中要不斷堅持創新和探討，逐漸提升教學質量。