淺談小學(xué)作文教學(xué)中如何有效實(shí)施寫(xiě)作評(píng)價(jià)

鄧琳杰

（河北省滄州市黃驊市羊三木回族鄉(xiāng)劉皮莊完全小學(xué)，河北 滄州 061100）

作文是小學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的重要表達(dá)和交流方式，是進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，更能綜合體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作評(píng)價(jià)，是作文教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)際作文評(píng)改中，教師“精批細(xì)改”往往貫徹了自己的寫(xiě)作意圖，往往忽視了學(xué)生的主體想法，導(dǎo)致學(xué)生作文的模式化和臉譜化，也使他們失去習(xí)作修改的積極性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展?fàn)顩r，重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以鼓勵(lì)。因此，如何實(shí)施有效的寫(xiě)作評(píng)價(jià)，促使學(xué)生積極、樂(lè)觀地投入到寫(xiě)作中來(lái)，這是語(yǔ)文教師必須直面的一個(gè)問(wèn)題。

一、評(píng)價(jià)作文的針對(duì)性

教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生作文予以精辟恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使其正確認(rèn)識(shí)自己的習(xí)作能力，進(jìn)而明確不足，找出努力方向。因此，教師要針對(duì)每次習(xí)作的具體情況給學(xué)生以針對(duì)性的評(píng)價(jià)。即使是相同的習(xí)作，每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作情況也是不同的。我們要洞察學(xué)生作文的細(xì)微區(qū)別，因文而評(píng)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

例如：同樣是句子不通順，一個(gè)學(xué)生是因?yàn)閼B(tài)度馬虎，只寫(xiě)了半句話(huà)，一個(gè)是因?yàn)橛迷~不當(dāng)導(dǎo)致，還有一個(gè)學(xué)生是粗心而漏寫(xiě)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。筆者分別為他們寫(xiě)了這樣的評(píng)價(jià)：A：你習(xí)作中的這句話(huà)老師讀了幾遍，怎么也不知道下半句，你把它藏到哪兒去了？能把它找回來(lái)讓老師品讀么？B：麗麗能穿一條漂亮的裙子，也能穿一頂紅色的帽子么？請(qǐng)你把這句話(huà)改通順。C：讀一讀我畫(huà)“﹏”的句子，想想該在哪兒停頓，請(qǐng)?jiān)囍忧‘?dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓句子更通順。這樣，通過(guò)親切具體的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生能夠針對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的修改，從而起到立竿見(jiàn)影的效果。

又如，在評(píng)價(jià)某學(xué)生的習(xí)作很有特色時(shí)，如果只寫(xiě)“你的作文很有特色”，那該學(xué)生就一定不知道自己的特色在哪里，筆者如是寫(xiě)：“你通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了人物小氣的性格，很有特色，如果再添加些人物的語(yǔ)言描繪，相信會(huì)更富真情實(shí)感。”這樣通過(guò)一分為二的評(píng)價(jià)，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，并知道努力的方向，使評(píng)價(jià)不僅具有針對(duì)性，也更富激勵(lì)性。

二、評(píng)價(jià)選材的過(guò)程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。”因此，教師不僅僅要對(duì)寫(xiě)作結(jié)果評(píng)價(jià)，還應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。

學(xué)生選材的過(guò)程是其對(duì)已有材料進(jìn)行梳理的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)材料積累的評(píng)價(jià)過(guò)程。在習(xí)作的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)入作文情境時(shí)，產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，開(kāi)始收集材料，并對(duì)材料進(jìn)行篩選，在構(gòu)思具體形象時(shí)發(fā)現(xiàn)材料的不足，再次收集材料，最終達(dá)到滿(mǎn)意的寫(xiě)作效果。可見(jiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作前的材料準(zhǔn)備過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)，對(duì)寫(xiě)作過(guò)程起到重要作用。

例如：一次筆者布置了以寫(xiě)關(guān)于“我的（ ）”為題的作文，要求先把題目補(bǔ)充完整，可以寫(xiě)自己的親人、朋友、老師等等，要有真情實(shí)感，有條理。筆者就先讓學(xué)生思考，符合作文要求的材料有幾個(gè)，先自己羅列出來(lái)。（某學(xué)生：我選用“我的爸爸”這個(gè)材料。爸爸已經(jīng)工作二十幾年了，他又去報(bào)讀英語(yǔ)。這個(gè)事情帶給我們家很大的震動(dòng)。）筆者對(duì)該學(xué)生提出這樣的建議：1.對(duì)于“爸爸報(bào)讀英語(yǔ)”這個(gè)材料，要運(yùn)用訪談的辦法去收集。主要了解：為什么去報(bào)讀英語(yǔ)？遇到哪些困難？怎樣克服的？2.可以與家里其他人交流，讓大家?guī)湍阊a(bǔ)充材料。3.多觀察、思考，有意識(shí)地收集寫(xiě)人敘事方面的材料。4.可以利用電話(huà)、郵件等形式增加對(duì)爸爸的了解。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生選擇、擴(kuò)充材料，使學(xué)生明確習(xí)作的重點(diǎn)，這樣的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)比在作文后再指導(dǎo)更有效果，更有效率。接著，這名學(xué)生在與爸爸談話(huà)、查閱資料、訪談其他家人的過(guò)程中，獲得了豐富的信息。他知道了爸爸是為了工作的需要，為了彌補(bǔ)多年來(lái)英語(yǔ)的遺忘，為了提升自我的能力，現(xiàn)在天天復(fù)習(xí)英語(yǔ)到半夜，知道了爸爸工作的不容易，對(duì)“爸爸報(bào)讀英語(yǔ)”這個(gè)材料有了新的認(rèn)識(shí)。

三、評(píng)價(jià)方式的多樣化

根據(jù)實(shí)際需要，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式也可以是多樣化的。評(píng)價(jià)可以是書(shū)面的，也可以是口頭的，二者評(píng)價(jià)方式?jīng)]有多少區(qū)別，也可以讓學(xué)生參與，通過(guò)學(xué)生之間的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，以及集體評(píng)改，都能促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。而用分?jǐn)?shù)值來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，太過(guò)簡(jiǎn)單粗暴，因此，建議教師還可以用等級(jí)和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，可以從學(xué)生的習(xí)作實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地給予點(diǎn)評(píng)，從而真正體現(xiàn)因材施教的原則。為了激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)和表達(dá)愿望，也使學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)習(xí)作水平的提高，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的生動(dòng)活潑的展示和交流機(jī)會(huì)。

比如：請(qǐng)學(xué)生把觀察得來(lái)的材料帶到課堂上進(jìn)行交流，一方面交流自己的所看、所聽(tīng)、所想，另一方面也交流自己在觀察中所運(yùn)用的方法，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流和評(píng)價(jià)，從而幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完后，再評(píng)選出三篇代表性的文章，進(jìn)行班級(jí)交流，當(dāng)眾宣讀，同學(xué)們聽(tīng)完后，共同提意見(jiàn)，作者進(jìn)行修改，待收上來(lái)后，教師再作總結(jié)性的評(píng)價(jià)，以彌補(bǔ)學(xué)生的不足。這樣，就能讓學(xué)生在多方的展示交流與互動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中獲得習(xí)作能力的成長(zhǎng)。

總之，要對(duì)學(xué)生的習(xí)作實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，需要教師樹(shù)立以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)觀，要有針對(duì)性地實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程，這樣才能更為有效提升其習(xí)作興趣和作文素養(yǎng)。