探究式教學在初中生物教學中的應用

譚麗芬

（廣東省恩平市沙湖中學，廣東 恩平 529447）

據(jù)生物學科的特點，在初中生物教學中實施探究式教學是實現(xiàn)新課程改革目標的重要途徑，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，摒棄傳統(tǒng)教學中灌輸式的教學模式，重視學生個體的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，構(gòu)建科學的探究式教學模式，并將其貫穿于教學的整個過程。

一、探究教學的優(yōu)勢

（一）通過探究教學能使學生順利獲得新知識，并能培養(yǎng)能力

探究教學不是先將結(jié)論直接告訴學生，再通過演示實驗或?qū)W生實驗加以驗證，而是讓學生通過各種各樣的探究活動，親自得出結(jié)論，使他們在參與并體驗知識的獲得過程中，構(gòu)建起新知識，并培養(yǎng)科學探究能力。這種獲得知識的教學方法，能使學生深人理解知識，在解決實驗問題時，能靈活運用，進而使學生的學習變的積極主動，興趣濃厚。

（二）探究教學能培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)

科學家在探究中要花費大量的精力實驗、論證，并在此基礎上解釋科學的理論。在探究教學中，實驗證據(jù)是同等重要的，它是學生通過探究獲得新知識的關(guān)鍵，通過實驗及對實驗結(jié)果的解釋，可與學生已得知識相聯(lián)系，進而鍛煉學生的推理及批判思維能力，同時也使他們懂得科學家是如何思考問題且如何工作，以及如何通過探究發(fā)展并獲得知識。

（三）探究教學能培養(yǎng)學生的合作學習精神

在探究教學中，常常需要分組制訂計劃，分組實驗，討論、爭論和綜合分析，歸納等合作學習，通過合作學習能使學生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而加深對知識的理解。同時，也增強了學生的集體精神和合作意識。

二、幾種主要的初中生物探究式教學模式

（一）探究性的講解式課堂教學模式

初中生物探究性的講解式課堂教學模式已經(jīng)得到了改良，得到了更多教師的認可。教師在課程講授之前，會要求學生對下一節(jié)課所要講授的內(nèi)容進行預習和準備，自主進行探究，并將不太懂的地方標記出來。這樣，教師在授課的時候?qū)δ切W生一看就明白的知識就可以講得簡單一些，對于那些有難度的知識就可以加大講解力度。通過這種探究性的講解式課堂教學，學生會對生物學習印象深刻，很輕松地掌握生物知識的重難點。

（二）探究性的討論式課堂教學模式

探究性的討論式課堂教學在現(xiàn)階段有著比較強的推廣性，這種模式可以很好地激發(fā)學生自主探究的興趣，提升學生與別人交流溝通的能力。在這種討論的過程中，教師必須充分調(diào)動學生的思維，使每一位學生都能參與到問題的討論過程中。這對教師的心理學知識和個人號召力的要求是比較高的。如果教師不能充分調(diào)動學生的討論積極性，那么課堂教學效果甚至比不上傳統(tǒng)的講解式教學。因此，做好初中生物探究式教學，加強教師團隊的建設也是學校應該著重考慮的一個方面。

（三）探究性的新型課堂教學模式

探究性的新型課堂教學模式一般需要利用手機、電腦等電子設備，輔助學生進行課程的學習和探究。在課堂上，教師會針對學生在課前預習時所沒有理解的知識點進行重點講解，并進行一定的測試來檢測學生的學習效果。這種模式之所以可行，主要還是因為電子產(chǎn)品的普及。教師只需要錄制一段教學視頻，就可以輕松地完成多個班級的教學任務，并且根據(jù)不同班級、不同學生的情況進行講解。這樣一來，只要學生課下肯用功，課上勇于提問，就可以很好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達到良好的效果。并且，這種方式能激發(fā)學生探究生物學知識的興趣，讓他們認識到電子產(chǎn)品是一種有效的學習工具，而不是玩具。

三、提高初中生物探究式教學水平的策略

（一）完善探究性課堂教學模式

我國的初中生物教學經(jīng)過一段時間的發(fā)展，已經(jīng)形成了一個完整的體系。但是在這個體系中，一些教師還是不能通過課堂教學使學生認識到生物學科的嚴謹性和探究性。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是一些教師對生物學科不夠重視，認為生物學科是副科，簡單學學就可以了。因此，教師應重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，完善生物課堂教學模式，提供能夠符合生物學特點的探究性教學，讓學生喜歡學習生物。具體來說，教師應鼓勵學生在生物課堂上進行獨立思考和探究，從而培養(yǎng)他們善于思考、積極思考的習慣，讓他們?nèi)蘸竽茏灾鳌㈧`活地獲取知識。

（二）為生物課堂探究提供豐富的資源

生物學科離不開大量的實驗，而實驗需要耗費一定的實驗材料，并且需要很多的實驗器材，這些如果供應不夠充足，學生在進行學習的時候就會遇到很多困難。而且，一些學校的生物課堂探究不符合學生的需求，需要更豐富的教育資源。這些問題的根源，主要是教育部門和各級學校對生物學科投入的資金力度不夠，需要引起高度重視。

（三）加強生物教師的素質(zhì)建設

目前，我國從事教師這一行業(yè)的人數(shù)越來越多，對于生物學科來講，教師的水平將直接決定著學生學習的興趣和效果。現(xiàn)階段，一些教師由于自身水平有限，不能將生物學科的知識很好地傳授給學生，學生也就很難對生物學科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教育部門和學校要不斷加強生物教師的素質(zhì)建設，使教師在課堂實戰(zhàn)中提高教學素養(yǎng)，在教研活動中提升學科素養(yǎng)，在科研過程中形成個性特點，在多元培訓中不斷開闊視野，進而能夠勝任生物教學。

結(jié)語

總之，初中生物作為一門以實驗為主的科目，各部分內(nèi)容需要經(jīng)過嚴謹?shù)奶骄坎拍艿玫揭粋€正確的結(jié)論。而現(xiàn)階段的生物課堂教學中所缺失的，恰好就是這種探究的精神。因此，生物教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，完善探究性課堂教學模式，為生物課堂探究提供豐富的資源，進而為學生學好生物奠定堅實的基礎。