高中體育專項化教學(xué)方式分析與解讀

張雷

（黑龍江省雞西市第一中學(xué)，黑龍江 雞西 158100）

一、高中體育專項化教學(xué)方式存在的問題

（一）對體育專項化教學(xué)認(rèn)識不全面

目前，我國在體育專項化教學(xué)方面的研究并不深入，還需進(jìn)一步明確體育專項化概念的深刻含義。部分高中學(xué)校錯誤的將體育專項化教學(xué)理解為培養(yǎng)專項化的運動員，片面的認(rèn)為體育專項化教學(xué)就是為我國專業(yè)的運動隊提供高素質(zhì)人才。還有不少高中學(xué)校過度重視體育教學(xué)活動中學(xué)生的主體性，以學(xué)生的興趣為中心，設(shè)置的教學(xué)活動過分遷就學(xué)生的興趣，忽略了學(xué)下本身的教學(xué)條件以及師資力量，設(shè)置了很多項目的體育教學(xué)，最后學(xué)校的軟硬件卻無法滿足教學(xué)需求，反而對體育專項化教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響[2]。為加強(qiáng)高中體育專項化教學(xué)的效果，高中體育教師應(yīng)首先明確專項化教學(xué)的概念，認(rèn)識專項化教學(xué)與培養(yǎng)專業(yè)運動員之間的差異，真正意識到體育專項化教學(xué)是借助專項的體育教學(xué)實現(xiàn)高中生全面發(fā)展的體育教學(xué)活動。

（二）師資力量不足

在當(dāng)前形勢下，我國并為對高中體育教師的專業(yè)化提出較高的要求，部分高中體育教師會隨意的安排教學(xué)任務(wù)，忽略了體育教師的專業(yè)特點。而且各大師范院校在培養(yǎng)體教師時，以“一專多能”為培訓(xùn)理念，盡可能讓教師掌握更多的體育技能，卻忽略了體育理論知識的教學(xué)。體育專項化教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照學(xué)生的興趣以及實際需要開展體育教學(xué)活動[3]。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，一名體育老師常常要負(fù)責(zé)幾個班級的教學(xué)，每名老師需要負(fù)責(zé)的教學(xué)項目分為好幾種，對于體育的專項化教學(xué)來說，每名教師僅能教學(xué)一個項目，以此來確保體育教學(xué)的專業(yè)性，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的體育水平差異越大，對教師的專業(yè)素質(zhì)要求以專項化教學(xué)經(jīng)驗等的要求就越高。

（三）高中體育專項化教學(xué)支持力度不夠

高中體育專項化教學(xué)缺少一套統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范，在實際的體育教學(xué)活動中體育和教師只重視高中生對專業(yè)技能的把握，卻忽視了學(xué)生對于體育項目的理論知識的把握，而產(chǎn)生這種問題的原因大部分是由于缺少體育專項化教材以及教學(xué)大綱導(dǎo)致的，教師在開展體育專項化教學(xué)時只能根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)置教學(xué)的項目以及先后順序。其次，缺少與課改相匹配的評價標(biāo)準(zhǔn)，雖然現(xiàn)在有很多高中學(xué)校已經(jīng)開始實施體育專項化教學(xué)，但是并沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，影響了體育專項化教學(xué)的發(fā)展速度。

二、高中體育專項化教學(xué)方式改革的建議

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，全面健身理念得到廣泛認(rèn)可，同時人們也為體育教學(xué)提出了更高的要求，以往的體育教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求體育教師需要積極接納先進(jìn)的教學(xué)觀念，將不滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求的體育教學(xué)方法移除，令自身的教學(xué)水平得以提高。據(jù)有關(guān)高中體育教學(xué)的研究表明，初中和高中的體育教學(xué)內(nèi)容大致相同，對同一個項目進(jìn)行多次教學(xué)一方面會浪費學(xué)生的時間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，另一方面重復(fù)教學(xué)還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度。因而高中體育教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生的體水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，借助專項化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)高中生的運動能力，讓學(xué)生在取得進(jìn)步的同時獲得相應(yīng)的成就感。通過這種教學(xué)方法不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，更能夠擴(kuò)大學(xué)生的興趣，增強(qiáng)高中生的自信心，有利于學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

（二）牢牢把握教學(xué)目標(biāo)

在高中體育教學(xué)的改革環(huán)節(jié)中，所有高中體育教師都需要對專項化教學(xué)的關(guān)鍵存在清晰的認(rèn)識，意識到教學(xué)是專項化教學(xué)的核心，專項化是體育教學(xué)的方法，避免過度重視專項化教學(xué)而忽略了教學(xué)的總體目標(biāo)。開展體育專項化教學(xué)的原因是培養(yǎng)全面?zhèn)€發(fā)展的人才，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)題人才才開展的教學(xué)活動。體育專項化教學(xué)可以通過設(shè)置不同的運動項目，培養(yǎng)或加深高中生對某種體育運動的喜愛程度，尊重高中生個體之間的差異，設(shè)計針對性的教學(xué)計劃，進(jìn)而達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)

體育專項化教學(xué)為高中體育教師提出了更高的專業(yè)要求。傳統(tǒng)的體育教師有著較為復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，但是他們的專項化較差，與之相比，專項化教師雖然教學(xué)的項目單一，但是具有更強(qiáng)的項目理解能力以及掌握能力。所以，推進(jìn)專項化教學(xué)需要學(xué)校提高對教師的專業(yè)要求，定期組織教師參與相關(guān)的培訓(xùn)，增強(qiáng)專項化體育教師的專業(yè)技能。有條件的高中學(xué)校也可以定期或不定期的開展體育教學(xué)探討會議，邀請一些其他學(xué)校的教師一同參加，相互交流教學(xué)的經(jīng)驗、方法，互相取長補(bǔ)短，進(jìn)而提升體育專項化教學(xué)中體育教師的綜合素質(zhì)[5]。

（四）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

要想真正發(fā)揮體育專項化教學(xué)的教育價值，需要有關(guān)部門不斷完善專項化教學(xué)的大綱以及體育教學(xué)的教材。全面分析學(xué)生對體育林論知識的掌握情況以及運動水平，以高中生的興趣為基點，健全體育教學(xué)的大綱。通過完善教學(xué)大綱，有利于高中學(xué)校形成明確的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

結(jié)束語：

綜上所述，高中體育專項化教學(xué)存在對體育專項化教學(xué)認(rèn)識不全面、師資力量不足、高中體育專項化教學(xué)支持力度不夠等問題。采用上述高中體育專項化教學(xué)方式改革的建議，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。