關于初中英語閱讀教學的幾點思考

蘇淑燕

（福建省泉州市安溪城廂中學，福建 泉州 362400）

英語作為國際通用語言，在現代化的市場應用極為廣泛，與我們日常生活息息相關。隨著基礎教育的不但改革和創新發展，英語教學的教育目標逐漸提升，給予了初中英語教師新的挑戰。為了達到新課改的教學要求，英語教學還需要進一步的改革和創新。英語閱讀教學是英語教學中的重點和難點內容，其對英語教學質量的影響非常大。筆者根據自身多年教學經驗，經過不斷的探索和實踐，總結經驗，逐漸掌握了一種行之有效的初中英語閱讀教學技巧，下面就初中英語閱讀教學展開討論。

一、初中英語有效閱讀教學的概念與價值分析

初中英語教學注重對學生英語實際應用能力的培養，而閱讀教學主要是針對于學生英語理解能力的提升，積累英語實踐應用基礎，掌握基本的語言學習技巧和文本判斷能力，為學生以后接觸更高層次的知識和未來的發展創造有利的基礎條件。閱讀的過程是合理、有效認知的過程，也是培養學生英語閱讀興趣和學習興趣的過程。通過有效的英語閱讀，提高學生的英語學習和應用能力，還要促進學生進行對異國文化的了解、對多元文化的理解，客觀的評價能力及綜合素質的全面提升。

初中英語閱讀的有效教學關系到英語教學的核心價值，其實際效果對初中教師的教學能力顯現的非常突出，也是用來評價英語教師教學水平的重要指標之一。初中英語閱讀教學的新目標是關注英語教學的情感目標，培養學生具備端正的學習態度和濃厚的學習興趣，提升學生閱讀的材料選擇和閱讀策略的選擇能力。在英語閱讀教學過程中，教師通過精心策劃、合理編制，指導學生進行學習、整合閱讀材料等，使教師的教學能力在自我研究和完善中不斷得到加強，也為教學策略的選擇開辟了蹊徑，提供了良好的發展平臺；初中階段，學生正是處于英語閱讀學習的基礎階段和起始階段，在這個階段若沒有打好基礎，會使以后的英語學習更加困難，不利于學生未來的學習和發展。因此，教師應清楚閱讀教學的責任，對學生的有效閱讀有足夠重視，為學生學習語言的能力，打好英語基礎創造良好的學習條件，進而培養學生具備一定的英語閱讀技巧和能力，養成良好的閱讀習慣。

二、激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性

愛因斯坦說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”事實證明，興趣才是最好的老師，興趣是源自于內心的強大動力，是一種蓬勃向上的力量，學生只要具備了英語閱讀的興趣，就會自覺地進入學習，不再依賴于教師的引領，深入探究。這種興趣使然會使學生自我進行良好學習環境的建立，在這個學習環境中他們是快樂的，也是最優秀的。因此，培養學生具備英語閱讀興趣的重要性不言而喻。

首先，教師必須摒棄傳統的教學模式，具備教學方法的創新意識，平等的看待每一位學生，對每位學生進行綜合性的全面評價，不以傳統的應試教育做自我思想束縛。在教學方法上，教師需要勤于思索，善于創新，縱覽學生生活實際，根據初中學生特點，創設出富有新意、生動、有趣的教學環境，吸引學生注意力，激發學生興趣。例如，教師可適當地增加英語課外閱讀圖書資料，閱讀選材的內容要豐富生動，以學生生活實際為切入點，挑選出趣味性較強，并且便于學生接受和理解的教學內容；使學生不會因為閱讀材料的難度大而產生心理壓力，也不會因為太簡單而失去學習探究的興趣，從而有效地調動學生學習的積極性和興趣。

其次，教師可在閱讀教學過程中，穿插一些課外知識，對學生進行拓展訓練。例如，可采用背景知識的導入法。在閱讀教學課程開展之前，導入一些與課文相關的文化背景知識，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。

三、重視詞匯學習，為閱讀打好基礎

學生詞匯的積累量也為教學提供了巨大優勢，降低了學生閱讀學習的難度，使學生興趣高昂、輕松、快速地完成了閱讀。因此，學生詞匯的學習積累非常重要。在教學過程中，教師應當重視對學生英語詞匯的理解和灌輸，將重點詞匯和難點詞匯巧妙地分類，便于學生學習和識記，為學生學習減輕一定的壓力，提高學生學習興趣和學習效率。例如，對于高頻詞匯，教師需要在教學中反復強調，并且讓學生畫下來。

其次，為了避免學生對詞匯學習產生枯燥乏味情緒，教師應當采取一些措施，創新教學方法，創造出愉悅、輕松的課堂氛圍，調動學生學習的積極性和興趣。例如，可通過有趣的造句方法調動學生學習積極性和興趣。讓學生分成小組開展合作式的討論、探究活動；教師可將詞語寫在黑板上，看哪一組造的句子又快又好。利用開放化的教學模式，強化學生的詞匯學習和積累。長久堅持下去，會使學生在日積月累的過程中，積累大量詞匯，為閱讀教學的高效開展，創造了基礎條件。

四、結語

總之，英語閱讀能力是學生進行英語應用和英語學習的基礎能力，也是英語教學的重要組成部分，其重要性不言而喻。作為一名初中英語教師，應時刻保持清醒的頭腦，明確自身教學責任，積極創新、勇于實踐，不斷進行學習、開拓進取，提升自身業務水平及素質；在閱讀課程開展之前，精心設計教學內容，教學立足于學生的實際生活圈系和思維領域，制定切實可行的閱讀策略，創造性地使用教材，形成自身獨特的教學風格，從而吸引學生注意力，激發學生學習動機和興趣，抵達高效閱讀教學目標。