小學數學計算教學中的熱點問題研究

王雙慧

（內蒙古通遼市科爾沁區錢家店鎮中心小學，內蒙古 通遼 028000）

對于小學數學教學來說，想要真正意義上的了解到數學計算教學中的熱點問題，就需要不斷的采用合理的方式來進行問題研究。要知道數學其實是一門比較抽象的學科，而計算是小學生的學習生涯中最基礎的內容，也是最為重要的內容之一，同時也是小學數學學習中的難點。所以，小學數學教師就需要不斷的采用有效的方式教育小學生，重視學習中問題的產生，進而針對小學生學習中的問題來采取解決方式，從而提高小學數學的教學水平。

一、小學數學計算教學中出現的一系列熱點問題

在對小學數學計算教學中出現的一系列熱點問題進行分析的過程中需要從幾個方面來進行闡述：第一個方面就是小學數學計算教學內容較為枯燥，第二個方面就是小學數學計算教學方法太過陳舊。

（一）小學數學計算教學內容較為枯燥

由于小學生的年齡小，所以小學生的認知能力以及自控能力水平較差，導致很多小學生都對數學知識不感興趣。而且數學知識是非常的枯燥的，導致很多小學生在實際的學習中經常出現注意力不集中的情況。另外，教師為了更好的提升小學生的計算能力以及認知水平，很多時候會采用“題海戰術”的方式來強化小學生的計算能力，教師在課堂中對知識點一味的講解，課后給小學生留下大量的題目，讓小學生進行練習。針對這種情況，很多小學生都是非常不感興趣的，以致于小學生的數學成績得不到真正的提高。

（二）小學數學計算教學方法太過陳舊

在現階段的小學數學課堂中，很多教師采用的教學方式都比較陳舊，很多教師的教學理念也比較傳統。大多數的小學數學教師采用的教學方式都是“灌輸式”教學法，導致很多小學生在實際的學習中都逐漸的降低了學習興趣。而且很多教師為了提高小學生的學習成績，每次上課的時候都將課堂中的全部時間放在數學知識點的講述以及數學題目的練習中，導致很多小學生成為了學習的工具，沒有自己的靈魂[1]。很多小學生只是了解計算的步驟，但是很多時候不能夠準確領會計算原理，導致很多小學生在考試的過程中無法真正明白數學題目的基本運算方式，無法達到“舉一反三”的學習效果。

二、小學數學計算教學中熱點問題的解決措施

在對小學數學計算教學中熱點問題的解決措施進行深入分析的過程中要從兩個方面來重點闡述：第一各方面就是激發小學學生數學計算興趣；第二個方面就是加強引導學生理解計算原理。

（一）激發小學學生數學計算興趣

數學原本就是一門非常枯燥的學科，很多小學生在實際的學習中都對數學不感興趣。因為學習數學不僅僅要接觸很多的數學公式同時還要接觸很多的計算模式以及數字變化，所以很多小學生在學習起來都感覺到非常的吃力。而且小學生由于年紀比較小，自控能力比較差，導致很多小學生都不喜歡上數學課。針對這種情況，教師就應開始轉變傳統的教學模式，將一些趣味化的元素引入到教學之中，進而吸引學生的注意力。

例如，在進行學習“四則混合運算”的時候，一般情況下，小學生需要通過大量的練習才能掌握好計算知識，但是，如果小學生一味的練習就會逐漸的失去興趣。所以，針對這種情況教師可以組織學生開展“計算比賽”的活動，將小學生分成幾個小組。但是值得注意的就是每一個小組的成員數量要適中，一般4-6人為佳，然后每個小組的成員學習能力要一致，在確定這些條件之后，教師可以在黑板上進行出題，然后小組成員一起計算，看看哪個小組算對的題目最多，教師可以給予相應的小獎勵[2]。通過這種教學方式不僅僅可以提高小學生的學習興趣同時還可以給小學生營造一個歡樂的學習氛圍。

（二）重視小學數學的多樣化算法

隨著新課改的不斷深入，在現階段的小學數學課堂中教師需要不斷的轉變自己的教學方式，樹立“以生為本”的教學理念，通過多樣化算法的方式來鼓勵小學生養成獨立思考的能力，進而不斷的開發小學生潛力，讓小學生可以在實際的學習中多掌握一些學習的方法。小學階段是學生學習的基礎階段，同時也是小學生培養創新能力以及數學思維能力的重要階段，因此，教師在教學中應當注重小學生的課堂地位，尊重小學生的獨立性，在課堂中采用因材施教的教學方式，在課下深入到小學生的群體中對小學生進行全面、深入的了解，只有這樣才能促使小學生進一步發展。

三、結束語

綜上所述，在現階段的小學數學課堂中，很多教師都逐漸的采用了新型的教學方式，通過新型的教學方式來教育小學生，從而通過有效的方法來提高小學生的學習成績。對于小學生來說，數學是一門比較復雜的學科，在學習數學知識的時候不僅僅要學習多樣化的計算方式同時還要學習數學知識點中多樣化的公式。而且教師在教學的過程中一定要足夠重視小學生的學習能力，看看小學生是否在學習中遇到了困難，從而確定好小學生的身心發展規律，給小學生未來的發展打下堅實的基礎。