淺談如何在小學開展語文閱讀教學

譚麗

（貴州省三都水族自治縣大河小學，貴州 三都 558100）

小學階段，學生識字量不多，然而隨著年級的升高，識字量的增加，小學生閱讀書目的難度也應該逐漸增加，這種難度主要體現在文字量的多少上。所以，在低年級階段，可以以漫畫繪本為主，然而隨著年級的升高，應該逐漸的過渡到文字書的閱讀當中去，這樣才有助于學生能力地提升。教師要抓好閱讀教學工作，要夯實小學生的語文閱讀基礎，接下來的內容中，筆者將主要圍繞小學語文閱讀教學的開展，提出自己的一些想法。

一、小學語文閱讀教學要注重培養學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生會主動的被閱讀本身所吸引，而不需要教師去推動學生，學生自然就能投入到閱讀當中去，閱讀本身是一個快樂的過程，學生能夠感到滿足，能夠體會到愉悅的情緒，所以，幫助學生產生對閱讀的興趣愛好是非常重要的。這樣不僅可以提高閱讀質量，也可以促進學生可持續發展和終身發展的需要。為此，我常常引導學生進行大量閱讀，不只是學習哪篇課文就閱讀與之相關的一些書籍，還給他們推薦一些適合閱讀的書籍，供學生閱讀。我還向學生推薦很多他們非常喜歡的偵探故事、科幻小說、名人傳記以及世界名著等閱讀書目。小學生們在這些廣泛的閱讀書目的海洋中，都能夠找到自己所喜歡的閱讀對象，在閱讀過程中，他們能夠主動的與其他學生進行分享和交流，能夠從他們的面部表情和言談當中，感受到他們在閱讀中所體會到的快樂。所以，通過閱讀的引導，小學生們充分感受到了語文閱讀本身的魅力，這也提升了他們對于語文學習的興趣。

二、綜合課內與課外，為學生營造良好的閱讀氛圍

課堂之內和課堂之外的閱讀要聯系起來，這樣學生才能在每天都有一定的時間進行閱讀練習，長期堅持，對于他們閱讀水平地提高是非常有益的。在課堂之內，教師主要是向學生推薦適當的閱讀書目，并且對于一些教材當中的課文進行集體的誦讀和閱讀理解活動，在為學生推薦閱讀書目之后，更多的時間還需要學生在課下完成，讓他們在課下自主的進行課外閱讀書目的閱讀練習，并且在課上通過完成一定作業的形式來起到督促的作用。例如，學校在專用教室、教學樓底層大廳、走廊設計并懸掛名人讀書格言、字畫和經典名句；每個班級積極創設富有特色的讀書環境，學生作品的園地里好書推薦、我的讀書故事、每周一詩、讀后感言等時時散發著墨香，關于讀書的“我愛經典誦讀”、“讀萬卷書，行萬里路”、“誦讀伴我成長”等主題豐富、各有千秋的黑板報，讓人耳目一新，校園內到處洋溢著濃郁的讀書氛圍。

另外，在家庭當中，教師也要與家長一道，讓家長給學生營造一個積極溫馨的閱讀氛圍，家長要給學生做好示范帶頭的作用，家長的閱讀行為可以讓學生得到很好的熏陶，做一名熱愛閱讀的家長，也會收獲一名熱愛閱讀的孩子。正所謂言傳身教，作為每一個家長都不能忽視自身的榜樣所發揮的作用。作為教師，也要經常通過家長會的形式，讓家長認識到家庭閱讀環境構建的重要意義，從而讓家長加強自律，提高他們在家庭生活中的自覺性。

三、通過教師的示范朗讀，引導學生對于閱讀本身的興趣，讓學生的情緒受到感染

教師的示范朗讀，可以給小學生很好的指引作用，朗讀的過程也是一個小學生充分的感受老師在朗讀中的情感的過程。所以，教師的示范朗讀是為了讓小學生帶著自己的情感進行朗讀。在朗讀之前，教師要提前做好充分的準備，自己可以私底下提前進行練習，在對學生進行多次的朗讀示范以后，可以尋找那些朗讀的比較好的學生，帶領大家進行示范朗讀，這樣可以更好的調動學生們的積極性，尤其在學習一些課文的時候，這樣的方式非常重要，學生在課下朗讀時會更加認真，他們都希望自己也有一個這樣表現的機會。所以，只有對課文的信息做到準確的把握，在朗讀的時候，才能將作者滲透出來的情感自然的表現出來，否則，朗讀的時候，就可能讓人感覺非常的平淡，沒有一種受到感染和打動的感覺。為了讓學生能夠準確把握作者的情感和思想，教師可以提前給學生呈現一些相關背景信息，在了解了作者當時的處境以后，學生們一般就更能夠體會作者的心情了。由于學生們生活經驗的缺乏，教師也要從學生所熟悉的場景當中去啟發學生。讓學生內在的情感得到震動，這樣也有助于他們學習綜合能力的提升。

四、采用創新型教學方法

語文教師可以采用想象教學方法。在閱讀的過程中進行想象是一種提高閱讀效率的好方法，不但能夠開發我們的想象力，也能夠激發我們的創新思維。因此語文教師在開展閱讀教學的過程中，應該引導學生發揮自己的想象，把自己想象成是文章中的某一個人物，這樣能夠讓學生更加深刻的體會文章作者寫作時的情感。比如當教師在教學《魯濱遜漂流記》這篇文章時，由于學生都沒經歷過流落荒島的情況，所以為了讓學生更好的理解文章的內容，教師就可以引導學生將自己想象成是流落荒島的魯濱遜，去思考一下如果自己流落荒島以后是什么樣的心情，如此便能夠對文章中作者敘述的內容有更加深刻的見解。

總之，在小學語文閱讀教學過程中，教師應特別注意引導學生的閱讀興趣，讓學生從文本中獲得更多的快樂，并在閱讀興趣的指導下獲得成長的動力。教師應為學生的閱讀習慣搭建一個合適的平臺，并與家長共同營造一個更貼心、更有意義的閱讀環境，讓學生在一定的閱讀計劃下穩步提高閱讀水平。