輕松閱讀、輕松寫(xiě)作
——小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效整合探微

□江蘇省張家港市梁豐小學(xué) 陳麗莉

一、提煉要素，夯實(shí)基礎(chǔ)

寫(xiě)作過(guò)程中涉及詞句的遣用，但小學(xué)生普遍存在著詞語(yǔ)單一，內(nèi)容形式十分單一。究其原因不外乎小學(xué)生缺乏足夠的詞匯量，句子掌握水平不高。語(yǔ)文閱讀中所選用的各類(lèi)名篇、名作為大家所成，在詞句選用上更是經(jīng)過(guò)教材編委精挑細(xì)選。如果能夠?qū)㈤喿x與寫(xiě)作相結(jié)合，一方面簡(jiǎn)化了兩者獨(dú)自教學(xué)時(shí)所占用的時(shí)間，另一方面也讓學(xué)生有素材學(xué)習(xí)的對(duì)象。小學(xué)語(yǔ)文教師在用閱讀素材夯實(shí)學(xué)生之基時(shí)，要注意精選文章，盡量選擇與學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)相契合的文章，如古詩(shī)就不契合學(xué)生寫(xiě)作需求，兩者結(jié)合時(shí)容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難之感。此外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)遺忘速度極快，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意幫助小學(xué)生“復(fù)舊學(xué)信”，能夠?qū)⒓皶r(shí)學(xué)習(xí)到的新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)處。例如在《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)文章主要關(guān)于秋日景物的描寫(xiě)，用詞精美，并使用了大量的修辭手法，細(xì)膩描繪了秋日水泥道在金色秋葉覆蓋下有多美。教師在此篇文章將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合時(shí)，可以從詞語(yǔ)與修辭手法兩方面入手，讓學(xué)生以小組為單位選出自己喜歡的詞句，并說(shuō)明為什么，強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)知識(shí)內(nèi)化程度。最后，教師讓學(xué)生將所挑選的字詞摘錄在預(yù)先準(zhǔn)備好的筆記本中，并定期進(jìn)行朗誦，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的綜合提升。

二、模仿文章，漁魚(yú)皆授

教師提煉學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力不是一蹴而就之事。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，如果只是讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行寫(xiě)作，未必能夠取得極好的教學(xué)效果。多數(shù)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)對(duì)于如何寫(xiě)作頭腦中并沒(méi)有一個(gè)清晰概念。閱讀文章是寫(xiě)作教學(xué)的良好素材，如果能夠?qū)⑵溆行ЫY(jié)合，可以讓學(xué)生的寫(xiě)作更具方向性。語(yǔ)文教師不僅是寫(xiě)作知識(shí)授予者，更是方法傳授者，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的雙項(xiàng)提升。例如在《夏天里的成長(zhǎng)》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以此課為素材進(jìn)行模仿，幫助學(xué)生內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。可以看到文章中大量使用了排比等修辭手法，讓學(xué)生深刻地感受到夏日是一個(gè)萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)。首先，教師為學(xué)生講解排比修辭手法之作用，讓學(xué)生掌握排比知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)文章句式進(jìn)行模仿，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的提升。

三、同題寫(xiě)作，比較共進(jìn)

好的文章能夠讓人有所思、有所感，甚至激發(fā)寫(xiě)作創(chuàng)新的靈感。因此教師在教學(xué)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中有較深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之感，教師可以趁機(jī)開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生能夠根據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。教師將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意比較學(xué)生的文章，并讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)以及教師點(diǎn)化等多種方式幫助學(xué)生形成立體的寫(xiě)作與閱讀認(rèn)知，從而讓寫(xiě)作更加輕松，閱讀學(xué)習(xí)也獲得更多收益。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)之需為前提條件，能夠真正滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)之需，最大升華閱讀與寫(xiě)作價(jià)值，將語(yǔ)言輸入與輸出相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。學(xué)生在此過(guò)程中，也能夠明確學(xué)習(xí)方向，將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的多項(xiàng)提升，實(shí)現(xiàn)“活學(xué)活用”“提質(zhì)增效”的教學(xué)目標(biāo)。