簡析合作學習在初中數學教學中的實施要點

許秋明

（河北省保定市英華學校，河北 保定 071000）

合作是成功的必備要素。當今社會若想取得重大成就合作精神必不可少。在初中數學教學中引入合作學習教學模式是適應新課標課程改革的體現。學生通過合作解決數學難題既可以相互學習又可以極大地提高學習效率。因此，初中數學教師要不斷深化合作學習模式的推廣，不斷提高學生的數學成績。

一、合作學習對初中數學學習的重要意義

（一）有利于培養學生的團隊合作能力

當前合作學習模式已被世界上許多國家的教育部所推廣。合作學習已經成為時代發展的必然趨勢。在初中數學中推廣合作學習可以讓初中生從小樹立團隊合作的理念。當下許多初中生都是家里的獨生子，他們集所有家人的寵愛于一身。在這樣的背景下，有些獨生子女在性格上存在一些缺陷：孤僻不愿意與班上的同學溝通和交流；自私自利，漠視班級利益只將自己的個人利益放在首位。獨生子女這些性格上的缺陷如果不及時改正的話會嚴重影響他們未來的發展。合作學習增加了同學之間的溝通交流機會，在溝通交流中學生會找到與自己志同道合的朋友。另外，合作學習意味著同學之間是一個團隊，要想為自己奪得榮譽就必須先為團隊獲得殊榮，團隊內部成員之間是相互友好合作的，每位成員都貢獻出自己的力量使自己的團隊更強大。

（二）有利于提高學習效率

數學是一門邏輯性和抽象性都很強的學科，因而在理解上會存在一定的困難。合作學習將解決數學難題的任務分散化，團隊中的每個成員都參與數學難題的討論，因而學習壓力就會大大減輕。當初中生在遇到數學難題無法解決時，他們就可以尋找自己團隊的伙伴。通過與團隊伙伴交流討論，學生可以互相學習解題思路大家取長補短，學習效率才會提高。

二、合作學習在初中數學教學中的實施

初中數學教師要注重將合作學習模式進行推廣，可以通過競爭讓學生明白合作學習的重要意義，也可以通過團隊自主學習增強學生的合作意識。另外，教師也要不斷地強化自身的專業素養，給學生提供更多的合作方法。

（一）在競爭中學會合作

初中生的好奇心強，對于新奇的事物往往有極強的求知欲，他們渴望通過參加冒險項目來挑戰自己的極限。與此同時他們也渴望成功，希望教師給他們更多的機會去表現自己。針對初中生的這一年齡特點，初中數學教師可以在班內進行分組，每個組之間是競爭關系但組內成員是合作關系。初中數學教師可以定期舉辦各種專題的數學知識競賽，讓學生通過在比賽中競爭培養學生的合作學習意識。為了增強每個小組的內部士氣，提升小組成員的自信心。每個小組可以為自己的小組起一個個性化的組名。數學知識競賽開始前教師先將試卷發放給學生，讓每個小組在正式比賽前討論解決所有考題，但是各個小組間不可以相互談論，討論僅限于組內人員。正式比賽時，組內團體還要進行人員的分工，挑選一個反應靈敏的同學去搶題，再挑選一個說話語速快的同學去答題，組內其他人員做他們的助手，這樣通過對組內每個人的職責進行劃分，讓每個同學都可以各司其職，組內成員相互協調合作共同去應對來自其他組的挑戰。

例如：晨光文具店的老板均以60元的價格賣了兩個計算器，其中一個賺了20%，另一個虧了20%，則該老板（ ），本題是一道選擇題，選項分別為 ：

A.賺了5元 B.虧了25元 C.賺了25元 D.虧了5元

對于這個銷售問題，組內成員可以先將題目通讀兩遍后快速進行組內分工，挑選思維活躍的學生列方程，然后選一個計算能力強的學生進行快速解方程運算，為了保證計算結果的正確性，提高小組的競爭性，組長可以進行最后的驗算。通過細致的分工這道數學題可以既準確又迅速地完成。小組成員通過參加數學競賽可以增強團隊凝聚力，在競賽中小組成員互相幫助，為了團隊的最后的勝利共同面對風雨，相互扶持，雖然最后有的小組會失敗，但是大家為了同一個目標勇往直前的勇氣和信心才是最難能可貴的。

（二）團隊自主學習，增強學生學習的積極主動性

初中生的學習自主性不強，他們在老師的監督下會認真完成作業，但是一旦沒有了教師的監督，他們就會對自己很放松，完全沒有學習的意識。為了進一步增強學生自主學習的積極主動性，教師可以采取團隊自主學習的方法，團隊內的成員可以互相監督，每天的作業也可以互相檢查，另外團隊內的人員也可以開展良性競爭，以每一次模擬考試為參考標準衡量自己的學習成果。例如：教師在講解“基本圖形的應用”這一節時，布置了計算柱形的面積、表面積、體積的計算，需要學生在課下制作柱形的各種圖形。課前團隊成員可以互相觀賞學生做的柱形圖形，觀賞的同時也是在互相檢查作業。

總之，合作學習教學模式對于初中數學學習具有重要意義，在實施過程中教師要培養學生的合作學習的意識，也要讓學生在競爭中增強合作學習，學會團隊合作。