探究小學(xué)語文的有效課堂構(gòu)建途徑

郝艷麗

（河北省承德市圍場縣腰站學(xué)區(qū)中心校，河北 承德 068450）

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。因此強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系是教學(xué)改革的首要任務(wù)，教師與學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程的平等參與者，又同為受益人。所以，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，要實現(xiàn)師生互動，首先要建立新型的人際關(guān)系，應(yīng)該考慮自己還要向?qū)W生學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該怎么樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓師生平等交往共事，不被老師的權(quán)威束縛個性的發(fā)展，真正實現(xiàn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，為使課堂中師生的交往成為具有獨立的人與人之間的交往，形成民主和諧的師生關(guān)系。

一、師生互動

互動通常指的是人與人之間的相互影響，互動中的雙方是互為主體的;互動的目的在于主體之間的交流與溝通。然而，語文教學(xué)中的師生互動又是怎樣的一種互動呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出課堂教學(xué)應(yīng)是師生相互交往，共同發(fā)展的合作過程，這個過程其實就是師生互動過程。語文課堂中的師生互動，改變了以前課堂上老師"滿堂灌"的教學(xué)方式，是強調(diào)老師與學(xué)生自主活動基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)，是一種社會發(fā)展過程中產(chǎn)生的新型的師生關(guān)系。師生互動包括師生情感互動、氛圍互動、思維互動、教學(xué)過程的互動等。

二、營造和諧氛圍

實現(xiàn)師生互動的前提，應(yīng)是和學(xué)生形成一種新型的人際關(guān)系，師生的互動絕不會自然產(chǎn)生，有賴于建立在師生平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)師生的交往互動，教師首先應(yīng)該給學(xué)生以心理安全感，尊重每一個學(xué)生，特別是那些很有個性的學(xué)生。這需要師生長期培養(yǎng)感情，教師在學(xué)生面前不能有居高臨下的態(tài)度，孔子說："三人行，必有我?guī)熝?老師和學(xué)生是平等的，就應(yīng)該不恥下問，因為教師作為個體，在龐大的學(xué)生群體面前，只是一份子，在我的課堂，學(xué)生有時可能會成為我的老師，而我也有可能成為課堂上的學(xué)生，課堂已真正成為學(xué)生個性發(fā)展，表達(dá)自己的心聲，傾聽內(nèi)心個人情感的天地。因此，老師具有"教"與"學(xué)"的雙重關(guān)系，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己可以成為"小老師"，并能主動地，大膽地，積極地去讀書、學(xué)習(xí)。教學(xué)中，師生才會實現(xiàn)互相尊重，互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

三、為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的條件

首先是時間。要求教師給每一個學(xué)生在課堂上要有足夠的時間，讓每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，包括閱讀、思考、提問、練習(xí)、討論等各種形式。其次是空間。在語文教學(xué)實踐中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)組織形式要多樣化。課堂上，主要可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班交流、學(xué)生當(dāng)小老師或情景表演等形式，教學(xué)組織形式的多樣化擴大了單位時間內(nèi)學(xué)生主動活動的空間，而且釋放了每個學(xué)生的精神活力，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使他們在自主、小組和全班討論學(xué)習(xí)中有機會大膽表達(dá)自己的感受和見解。這樣，學(xué)生才能悟出學(xué)習(xí)語文的方法和規(guī)律。

四、關(guān)注每一個學(xué)生成長

教師所面對的學(xué)生知識水平不同，所表現(xiàn)出來的能力自然有所不同。有時，教師追求課堂教學(xué)效率，會經(jīng)常與那些在課堂上積極舉手、善于交流的學(xué)生進行互動交流。而對與那些不善言辭的學(xué)生或?qū)W困生關(guān)注較少，這種狀況的出現(xiàn)不利于師生互動，甚至?xí)蔀閹熒印⑸拥恼系K。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)困生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看見自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激發(fā)他們對更大的成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動中去。只有教師真正關(guān)注這樣的學(xué)生，平時多給予他們關(guān)愛和鼓勵，交流中多給予他們具體的指導(dǎo)和幫助，讓他們敢說、善于說。這樣有利于師生相互了解，彼此溝通，形成良好的師生情感交流的氛圍。

五、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章時，便會有很多質(zhì)疑。我們把學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)看做是一個教學(xué)過程。首先是在教學(xué)中，我們不斷激發(fā)學(xué)生"質(zhì)疑"的興趣，有了興趣，才會步入學(xué)習(xí)和探究過程。其次讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，可以用提問的方式，鼓勵學(xué)生提問，鼓勵每一個孩子敢問。最后是解決質(zhì)疑，我們組織學(xué)生共同討論哪些"疑"提得有價值，并正確解答這些有價值的"疑"，學(xué)生的質(zhì)疑實質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題。教師在課堂上要善于傾聽，捕捉課堂教學(xué)的敏感信息，撲捉新的資源，并及時處理和利用，作出判斷，進行歸納。學(xué)生質(zhì)疑能力的提高和教師傾聽水平的加強是構(gòu)建新型課堂師生關(guān)系的關(guān)鍵。

綜上所述，小學(xué)語文的有效課堂構(gòu)建，需要教學(xué)互動。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，運用教學(xué)"互動"促成學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，科學(xué)地、有效地進行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮師生互動的積極作用，關(guān)系到整個課堂教學(xué)的成敗，這也是促進教育教學(xué)工作、實施素質(zhì)教育勢在必行的一項工程。