探究如何有效創設幼兒園數學區域活動情境

□江蘇省徐州市云龍區教育實驗幼兒園 王思嬈

數學區域活動能夠幫助幼兒培養自身解決問題的能力，同時也能將幼兒作為課堂的主體，并且以數學作為教學過程中的特色元素來打開幼兒的思想之門，拓展幼兒們的思維。幼兒園要開展關于幼兒數學區域活動情境的創設，就要努力使幼兒充分感受數學的美好，為幼兒學習數學奠定一定的情感基礎。在幼兒數學區域活動的過程中，可以讓幼兒自主選擇活動內容，并根據幼兒的實際情況來進行實踐操作，使數學區域活動更符合幼兒的身心發展，貼近幼兒的生活方式。

一、創設游戲性區域情境，激發幼兒數學熱情

在幼兒園小班的數學教學過程中，應該讓幼兒對數學有初步的接觸，不需要有過深的難題設置，只需要使幼兒對數學學習有一定的準備，在教學過程中激發幼兒的學習興趣，提升幼兒對數學的敏感度。在幼兒園小班的數學教學中，應該充分利用游戲來使課程內容更加充實，吸引幼兒的注意力。在教學過程中引入游戲，不僅能夠使幼兒提升自身的探索能力，也能夠寓教于樂，使幼兒打消對數學的抵觸情緒。例如，在帶領幼兒進行圖形拼合的過程中，幼兒對活動的內容并沒有多大的興趣，這時就需要將一些帶有游戲性質的題目引入到課堂中來，激發幼兒的學習興趣。我將《圖形寶寶坐火車》這個能激發幼兒思維的游戲引入到拼圖中來，讓幼兒能夠更加熱情地參與活動。同時，為使幼兒在活動中有充分的情感認知，我將拼圖過程中所產生的有趣圖形以故事的形式為幼兒講解，不僅提高了幼兒學習的積極性，同時也刺激了他們對圖形探索的欲望，對生活中的圖形也有更深的感知與認識。

二、創設探索性區域情境，開放幼兒思維空間

小班的幼兒年齡普遍較小，且在一些具體的數學概念認知上存在一定差異。在教學過程中應該更加重視創設探索性區域情境，使幼兒對材料的探索能力得到提高。在針對不同幼兒的個體差異時，教師可以通過不同層次的材料來幫助幼兒進行能力拓展，使每個幼兒都能夠得到自身的鍛煉與發展。例如，在小班區域活動“插花”這一環節當中，在材料的投放上多為常見的飲料瓶，瓶子上會有不同顏色的小圓點，幼兒通過將彩紙折疊的花插在瓶子里完成活動。對一些能力較強的幼兒，教師可以讓幼兒根據小圓點的顏色來插入對應的同顏色的花，而針對一些能力相對較差的幼兒，則可以讓他們根據小圓點的數量來插入相同數量的花朵。這樣做不僅能夠拓展幼兒的思維，更能夠使教學層次鮮明，使每個幼兒都獲得成長。

三、創設自主性區域情境，促進幼兒自主活動

由于區域活動是非正式的教學教育活動過程，所以應該體現出它的靈活性和自主性，在教學過程中為幼兒提供充分的自由發揮空間，但同時也要注意，操作材料一定要豐富，并且教師要對幼兒的發揮起到引導和幫助作用，不能夠放任幼兒，使他們在課堂上過于自由散漫。例如，在小班的區域活動當中，經常會出現讓幼兒利用材料進行游戲的環節，在這種環節當中，幼兒可以在教學區域內自由活動、自主學習，但是教師要為幼兒設立學習目標，讓幼兒有目的地去活動和學習。在自由活動的過程中收獲知識，并且與其他幼兒相互促進，提升小班內幼兒的整體認知水平。

四、創設創新性區域情境，活躍幼兒大腦思維

在幼兒園集體教學活動中都會有一些不足，這些不足需要用區域活動來作為補充。教師在設計區域活動時，應注意關注班內幼兒的興趣，根據幼兒的實際情況來組織區域活動，使幼兒在享受活動的過程中提升自身的能力。在體育活動的設置當中，應注意活躍幼兒的大腦思維。

例如，在教小班幼兒進行分類擺放時，我經常在班級內放置一些小型儲物柜，讓幼兒們將擺放在一起的物品進行分類，然后擺到相應的儲物柜上。而這樣的活動往往會在重復多次后使幼兒產生厭倦的情緒，于是我根據物品的樣子打印出相應的圖片，并將圖片藏在班級內一些小角落和不易察覺的地方，讓幼兒們自己翻找圖片并將圖片分類。這樣的教學過程，不僅極大地激發了幼兒的興趣，更活躍了幼兒的思維，將幼兒簡單的分類學習拓展成為探索和分類相結合的形式，通過這樣的新形勢，使幼兒更加喜愛區域活動。

五、創設互動性區域情境，提升幼兒交流欲望

在區域情境的創設過程中，不僅要創新，更要加強幼兒的互動，使幼兒在活動過程中積極交流，增強幼兒的溝通能力。在活動創設的過程中應關注幼兒們的日常表現，將一些內向的幼兒和善于溝通的幼兒結成小組進行活動。這樣做不僅能夠有效鍛煉不善于溝通的幼兒的表達能力，也可以使外向的幼兒適當收斂個性。

例如，在《有規律的排序》這一區域活動中，我為幼兒提供了一些形狀相似、大小不同的幾何圖形以及顏色相同但珠子數量不同的珠串，在讓幼兒進行排序的過程中，教師將幼兒按照日常表現分組，以小組的形式來完成活動，以此鍛煉幼兒們的溝通能力，激發幼兒們的交流欲望。由于排序的規律多種多樣，所以在活動過程中，教師一定要注意避免幼兒發生沖突，適當引導幼兒去接納和聆聽其他同學的觀點。

總而言之，區域活動不僅能使幼兒的好奇心得到滿足，也能極大地激發幼兒們對未知世界的探索動機。在創設區域活動情境的過程中，應該結合創新、互動、自主、探索等多種特征來進行活動設計。教師在區域活動開展過程中，不僅要充分調動幼兒的積極性，更要鼓勵幼兒多與其他幼兒交流，并且引領幼兒與環境進行適應，提升他們對知識獲取的能力，為幼兒未來的發展奠定良好基礎。需要注意的是由于幼兒的個體差異，教師一定要因材施教，切實關注幼兒的學習實際，將活動與幼兒自身情況相結合，才能夠符合幼兒發展規律，使小班內同學都得到自身能力的提升。