小學數學情境教學的思考與實踐

吳良

（江西省進賢縣溫圳中心學校，江西 南昌 331700）

情境教學是指老師為了提高教學效率，根據學生的心理特征與生活環境設置教學情境，借助語言引導、圖片展示、游戲互動等形式激發學生的學習興趣，使得學生在課堂學習中與老師產生情感共鳴，從而提高教學質量的一種教學方法。隨著我國基礎教育新一輪的課程改革，小學數學教學標準更加突出重視教學情境的設置，要求學生學與老師教相統一，要以學生為主體展開教學。因此，小學數學情境教學逐漸受到重視。

一、在小學數學教學中創設情景化課堂的必要性

小學數學情境教學是通過圖片展示、音樂播放、做游戲等形式將學生帶入到課堂當中，激發學生的學習興趣，發揮學生的主動性，使得學生產生強大的學習內驅力。在情景化教學中不僅能夠提高學生的認知能力，加強學生對于知識的理解程度，而且能對學生心理造成懸念，引發學生的好奇心，使得學生調動全身器官參與其中，集中學生的注意力，提高教學效率，培養學生的數學素養。另外，情景化教學突破了傳統教學知識框架的束縛，通過設置與教學相關的情景，活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性，引導學生主動發現問題，并產生解決問題的欲望。[1]因此，在小學數學教學中創設情景化課堂，不僅可以滿足新課改的要求，而且通過情境教學可以提高學生發現問題、解決問題的能力。

興趣是學習中最好的導師，是學生學習的內部動力。通過引用生活情景，可以讓學生在真實、有趣、可操作的情境下進行數學知識的學習，學生可以在更加輕松地氛圍中進行學習，可以在實踐中認識到教學知識的重要性，激發學生的求知欲，使得學生對數學學習充滿熱情和積極性。比如在老師在教授長方形面積的課程時，可以設置教學情境：前幾天老師買了一個長方形的鏡框，不小心被老師打碎了，老師請同學們幫忙想一想老師需要購買多大塊的玻璃。這樣，同學們就可以在“幫助老師”的過程中產生學習長方形面積求解方法的興趣，便于老師展開進一步教學。

（一）借助生活經驗，引發數學思考

數學在生活中處處有體現，學生在進行某個數學知識點的學習時可能在生活中已經有所接觸。在數學教學中要引導學生從客觀事實出發，在生活中發現數學問題、解決數學問題，將數學知識與生活緊密聯系在一起，借助生活中的經驗可以引發學生的數學思考。某種程度上說，學生的生活經驗與學生學習數學的能力有關聯。因此，在數學教學課堂上，老師應該注重聯系學生的生活實際，借助學生的生活經驗，激發學生對于數學問題的思考，培養學生的數學素養。[2]

（二）回歸生活實踐，解決數學問題

將所學到的知識應用于生活中是進行知識學習的最終目的。老師在數學教學中應該讓學生認識到所有的數學知識都是源于生活，并且要應用于生活的。老師讓學生通過生活實踐解決數學問題，不僅可以發揮學生的學習主動性，提高學生的動腦能力，使得學生通過挖掘生活中的數學感受學習數學的現實意義，提高學生在生活中應用數學知識的自信。并且，授人以魚不如授人以漁，單純的傳授數學知識而不教授數學知識的應用之處，數學知識對于學生來說將永遠只是課本知識，通過情境教學可以培養學生學習數學的能力，提高學生的數學素養，讓學生做到生活與數學相聯系。

二、小學數學情景教學的思考

（一）創設的生活情境應與小學生年齡相符合

真實的生活體驗可以使得學生產生情感共鳴。生活情景的設立就是為了使得學生在學習中將數學知識與生活經驗相聯系，從而對數學知識產生親切感，激發學生的學習興趣。如果在小學數學教學中所設立的生活情景與小學生的生活不相符合，超出小學生所處年齡段的生活接觸到的情景，小學生將難以對所創設的生活情景產生感情共鳴，甚至會適得其反，使得學生對于陌生的情景產生抵觸或者抗拒心理，進而達不到通過生活情景使學生產生情感共鳴的作用，小學教學情境的設立將失去意義。

（二）創設的生活情境要與數學教學相契合

小學數學教學中設立生活情景可以激發學生的學習興趣，引發學生的數學思考，可以引導學生在生活實踐中解決數學問題，有利于提高教學效率和教學質量。但是如果一味地追求生活情景的設立，絞盡腦汁地設想引人入勝的生活情景，而忽略數學知識的教授，或者生活情景的設立脫離小學數學知識的教學，所設立的生活情景與小學數學知識沒有關聯，生活情景的設立達不到教學效果，反而會降低教學效率，[3]使得學生的學習方向偏離教學主題，不利于教學目標的達成。因此，老師在設立生活情景時要與小學數學教學內容相契合。

（三）適當使用情境教學

情景教學可以活躍課堂氛圍，使得學生在愉悅的課堂氛圍中進行數學學習，可以調動學生的學習主動性，打破傳統被動教學的束縛，將老師教學與學生學習相結合，確立學生在課堂學習中的主體地位。適當設立小學數學課堂教學情境可以提高教學效率和教學質量，但是如果過量使用情境教學會使得學生難以準確把握數學知識，容易造成情境困境，在相似的情境中學生可能難以運用所學知識。所以，在小學數學情境教學中應該簡潔明了，達到引發思考的效果就好，確保取得預期的教學效果。

結束語：

小學數學情境教學對于小學數學教學具有重要的現實意義。老師在教學中應該結合教學經驗和學生個性與經歷的不同進行探索，在教學中可以通過引用生活情景來引發學生的學習興趣，借助生活經驗來引發數學思考，通過生活經驗解決數學問題，適當使用情境教學來提高教學效率。