小學數學教學中分層教學模式的運用

徐娟

（貴州省遵義市紅花崗區第四小學，貴州 遵義 563000）

在傳統的教學模式中，小學數學教師往往是將教學內容直接灌輸到每一個學生的頭腦中，讓學生在接受灌輸之后，直接進入到題海模式，不僅缺少了對于學生在個性和學習能力方面差異的考量，也讓學生在學習過程中表現出思維能力方面的個體差異，一些學生擅長將所學內容轉化為具象化知識進行應用，成為了教師眼中的優等生，而一些學生對于抽象化知識難以進行理解，成為了教師眼中的差等生，這就導致學生與學生之間的差距不斷加大。隨著我國新課改的不斷推進，教師開始根據每個學生的實際情況進行因材施教，這種分層施教的教學模式有效提升了小學生的數學學習能力，并且在全國范圍內進行大范圍的推廣。

一、分層教學模式在小學數學教學中的實施意義

（一）充分體現因材施教思想

分層教學的基礎是對于不同學生在學習能力和思維能力等諸多方面進行差異性的考量，從而將學生分成不同的層次，對于不同層次的學生實施統一性教學，但是對于不同層次學生的教學結果要求也存在不同，充分的體現了因材施教的思想。可以說分層教學的應用就是促進每一個學生都能夠在思維能力與學習能力方面取得自己的進步，不僅可以幫助學生養成良好的學習習慣，也能促進學生個性的養成，使學生在數學學習過程中同步提升思維能力與學習能力，并且培養學生優秀的思想道德品質[1]。

（二）提高教學的有效性和針對性

分層教學的重點就在于教師要尊重學生與學生之間的差異性，并且基于學生之間的不同實現分層教學目的。世界上沒有兩片相同的樹葉，自然也不會有兩個一模一樣的人，所以教師就要準確認知到學生的差異并對不同層次的學生進行針對性的教學分析，使學生在整體性教學過程中能夠實現差異性的統一。而且在分層教學的應用過程中，教師會根據學生的不同層次進行針對性的學習目標設定，并且為學生做好學習計劃，避免學生在學習過程中浪費時間，從而提升學習的有效性。

（三）提高教師專業素養

分層教學模式是新課改背景下產生的新形式的教學模式，這種教學模式不僅有利于素質教育的開展，也能夠讓學生在學習過程中提升自身的思想水平，教師也可以在培養學生的過程中提升自身的專業素養，在分層教學模式的實踐過程中不斷的革新現有的教學理念，建立新形式的教育觀，從而教學過程中為學生選擇最合適的教學方法，最大限度的激發學生的學習熱情，使學生能夠在學習過程中找到適合自己學習的方式，這種雙向促進的模式可以有效的提升教師的專業素養和學生的學習能力。

二、分層教學模式在小學數學中的實施策略

（一）尊重學生差異，科學分層

在分層教學的實施過程中，為了保障學生分層的科學合理化發展，首先要做到的就是對學生的差異進行科學化的認知，在尊重學生差異的基礎上，構建合理化的分層方式。在進行分組的過程中，教師可以通過對學生的知識結構或者思維方式進行分組，因為學習本身是一個長期積累的過程，教師也需要在長時間與學生接觸的過程中逐漸掌握學生的學習情況，而且學習情況本身也在不斷的發生變化，所以教師為了對學生進行科學的分層，必須要對于學生的學習情況進行仔細觀察，及時調整分組。而且在教學之余，教師也應該積極和學生進行交流，及時掌握學生的思維發展動向，探究學生當前的思維方式，使學生能夠借助于分組更好的受用于因材施教的教學方式。

（二）為學生制定合理的目標

在分層教學的教學過程中，除了對學生進行分層之外，也要對教學目標進行合理的規劃，通過制定具有可行性的教學目標，使教學得以順利開展。在分層教學模式的應用過程中，教師需要將教學目標細化成不同的層次，為不同學生選擇符合學生學習需求的目標。學習目標的制定應該高于當前學生的學習情況，使學生能夠為了實現自己的目標進行努力，在不斷的提升目標要求的過程中，達到學習能力循序漸進發展的目的。而學生如果實現了一個短期目標，教師也應該為學生給予相應的鼓勵，讓學生在學習過程中加強自身的自信心，從而更好的沖擊下一目標。只有學生達成目標時教師給予充分的肯定，才能夠讓小學生意識到開動腦筋進行問題探索的益處，從而對所學內容達到學以致用的目的[2]。

（三）對教學環節分層

當前小學生接受知識的主要渠道就是課堂，所以在課堂教學過程中，教師也需要對教學環節進行差異性分析，從而應對不同的學生需求制定不同的層次規劃。教師進行不同層次教學內容的構建之后，也要為不同層次內容提出相應問題，使學生能夠在學習之余通過對問題的探索進行所學知識內容的鞏固，繼而提升自己的邏輯思維意識。在教學環節的構建過程中，教師需要針對學生個體發展需求進行環節分層的構建，使學生可以通過不同環節層次的學習，更好的提升自身的思維能力和邏輯意識，再結合課后對于所處層次等學科內容問題進行分析，可以有效的促進學生學習能力的發展，并在這一過程中提高學生的學習自信心，增強學生的自主學習能力，促使學生在教學過程中能夠實現自我的提升[3]。

結束語：

數學學科都是學生學習的基礎學科內容，而且數學學習也在生活中起著舉足輕重的作用。數學學科本質上作為一種邏輯性學科，對于學生智力開發與思維能力的發展都有著一定的價值，所以只有讓學生在學習過程中提升現有學習水平、縮小學生之間的學習差距，才能夠更好的促進小學生數學課堂中的分層教學落實，并且讓數學教師在進行課程內容構建過程中為學生培養更高的學習興趣，最終促進小學生數學能力的提高。