初中數學課堂中學生核心素養的培養途徑探究

熊春華

（江西省南昌市進賢縣五墾學校，江西 南昌 331700）

隨著初中數學教育教學改革進程的不斷推進，學生綜合素質的培養成為教師在知識教學之外需要培養的重要能力，學習成績已經不在是教師教學的唯一目標。學生的核心素養是學生解決問題的綜合能力，是提升學生學習效果的催化劑，更是學生未來深造和發展的重要優勢。本文以初中數學課堂教學為例，旨在探究培養中學生核心素養的途徑和方法[1]。

一、學生核心素養的概述

學生的核心素養主要指學生在面對日常生活以及社會中遇到的各種問題時，可以以科學客觀的思維對問題進行分析和研究，接著采取合適的方法和手段解決問題的能力。核心素養并不是每個人與生俱來的天賦，而是由后天刻意鍛煉和培養出來的。核心素養的培養，不僅取決于不同個體所具備的巨大潛力，還取決于環境的鍛煉和訓練。對于學生來說，核心素養的培養渠道就是不同學科知識的學習，利用各學科優勢培養學生核心素養，可以讓學生擁有完善的核心素養體系。初中數學是培養學生核心素養最有效的學科之一，數學學科的價值可以在核心素養培養過程中得到充分體現。初中數學課堂教學中進行核心素養培養，可以讓學生擁有解決數學相關問題的核心素養，比如數學運算能力、數學思維能力、數學抽象能力以及數學建模能力等多種能力素養[2]。

二、初中數學課堂中學生核心素養培養存在的問題

（一）教學方法較為落后

教學方法比較落后是影響數學課堂核心素養培養的首要問題。就目前中學數學教學現狀來看，數學課堂教學形式較為傳統，教學大綱以及教案依然是教師課堂教學所主要參考和依照的重要標準。學生的核心素養培養首先要聯系生活實際，與時俱進，同時要以數學能力培養作為主要線索。而當前數學課堂教學方式普遍比較固定，教師相對單一的教學方式讓學生核心素養的培養進程受到了極大阻礙。學生逐漸失去數學學習興趣，學生難以集中注意力完成課堂任務，最終學生的核心素養在枯燥的數學課堂中逐漸消失[3]。

（二）教學內容廣度十分有限

教學內容廣度是影響數學課堂核心素養培養的重要局限。教學內容廣度的局限性，讓學生無法從數學學習中得到更多實際能力的提升，學生的數學學習只停留在課本和習題中，學生的數學應試目標和思維也在學生心里根深蒂固。教學內容的局限主要取決于教師課堂內容的安排，教師將提升學生做題效果作為教學的重要目標，在課堂教學中加入大量習題進行訓練和講解，讓數學課堂學習范圍變得死板和單一，不利于學生核心素養的綜合提升。學生在這種教學模式下逐漸失去了創新能力和探索能力，學生學習目標也變成了考試以及習題訓練，數學學習重心嚴重偏移。

（三）過于注重成績提升

教師在數學課堂教學中過于注重成績提升，是數學課堂教學長期存在的問題之一。隨著學生人數的越來越多，數學教學中應試能力的提升依然是教師所考慮的主要教學目標。學生核心素養以及綜合能力的培養逐漸被教師忽略，取而代之的是解題方法和思路的教學，大量習題訓練成為了數學學習的主要方法。分數是學生數學應試能力的重要體現，但學生的綜合能力才是數學教學的主要目標，教師在數學教學中依然存在較多問題需要改進。

三、初中數學課堂中學生核心素養培養的策略

（一）采取合作探究教學方法

合作探究教學是近幾年數學教學方法改革中較為成功的方法之一，也是各個學科教學改革的重要方向。合作探究教學的重要性體現在，學生可以在課堂擁有更加充分的時間用于自身獨立思考以及交流思考，這樣就大大減少了學生還沒有充足時間思考的情況下教師就已經給出講解內容等問題的發生概率。利用合作探究教學的方式，教師可以培養學生合作探究能力、獨立思考能力、知識運用能力以及抽象概括等多方面能力，學生核心素養得到了大幅度的提升。

（二）加強多媒體技術的運用

加強多媒體技術運用是培養學生核心素養的有效方式。數學中難以理解的抽象概念、難以理解的公式內容以及難以理解的實際問題，都可以利用多媒體技術進行直觀和形象的呈現。多媒體技術是彌補傳統數學教學方法缺陷的重要手段，也是學生最為喜愛的教學方式之一。比如在平移旋轉知識的教學時，學生腦海中往往缺乏完善的空間想象能力，教師可以借助多媒體技術動畫對物體運動變化過程進行模擬，以幫助學生理解實際運動過程，同時培養學生空間感和空間思維能力。

（三）做好定理推導過程引導

定理推導和定理講解是數學課堂教學中主要的教學內容之一，利用定理推導過程作為培養學生核心素養的重要內容，可以讓學生的邏輯思維和思維嚴密性得到顯著提升。比如在三角形相關定理的推導過程中，教師首先要把三角形推導中所需要的基本定理以及知識點擺在學生面前，讓學生以基本知識點作為參照進行推導分析。教師要將定理推導分為不同步驟，對于有難度的推導步驟由教師完成，而對于較為簡單的步驟可以由學生完成，以逐步引導和培養學生的邏輯思維能力。

結束語：

初中數學課堂中學生核心素養的培養途徑探究方法，要充分利用多種數學教學方法作為教學手段。教師要將培養學生的核心素養作為重要目標，減少課堂上對學生應試能力的培養。教師要以培養學生數學邏輯思維、空間想象能力等多種思維能力出發作為主要培養目標，充分利用多媒體技術，采取小組合作探究教學方式，同時注重定理推導等引導啟發式教學，讓學生在課堂有限時間內顯著提升數學核心素養。