用心評價 促生發(fā)展
——淺析新課標下的小學(xué)英語課堂評價的應(yīng)用

楊茜

（河南省實驗學(xué)校英才國際小學(xué)，河南 鄭州 450000）

《全日制義務(wù)教育英語課程標準》（2011年版）指出：“小學(xué)以激發(fā)興趣，保持自信心為評價的主要目的。以形成性評價為主，以滲透教學(xué)活動中為基本方式。”課堂評價的主要目的是使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中體驗到歸屬感與自我價值感，從而正確認識自我，獲得自信，能夠勇于表達并自己解決問題，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。那么在長期的小學(xué)英語課堂中，我們?nèi)绾谓o予學(xué)生積極正面的鼓勵性評價語呢？如何有效的實現(xiàn)我們的評價目標呢？

一、課堂評價語應(yīng)具有激勵性

英語教師的課堂評價語會對教學(xué)質(zhì)量有直接影響。而具有激勵性的評價語言可以引導(dǎo)學(xué)生更加積極參與各種交際活動，為學(xué)生創(chuàng)造交流、表達自我思想的環(huán)境和機會，促進學(xué)生英語語言的習(xí)得。

當(dāng)前新課標提倡英語課堂評價不再是對學(xué)生回答的對與錯、好與壞進行簡單粗暴的評價。例如“Good!”“Super!”“Great!”“No!”而是應(yīng)該對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法進行激勵性評價。英語教師除了針對性評價以外也可以充分利用手勢、表情、動作等非語言手段來鼓勵幫助學(xué)生。例如學(xué)習(xí)新單詞，一個學(xué)生準確的讀了出來，這時給予一個贊賞性的眼神會使學(xué)生內(nèi)心受到鼓舞。在學(xué)習(xí)對話時，小組內(nèi)進行了對話拓展，擴充了情景。這時教師給予學(xué)生棒棒噠的手勢（大拇指朝上的棒棒手勢）并發(fā)出贊嘆聲，要比平淡無奇的說一句“Great!”有效的多。對于學(xué)優(yōu)生解決了問題后，教師可以說“How did you make it？”“Would you like to share the way?”來啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維和提高語言綜合運用能力，如果分享的是有關(guān)學(xué)習(xí)方法，教師還可以順勢推舟的讓學(xué)困生學(xué)習(xí)改進。

總之，激勵性的正面課堂評價語可以幫助中等生及學(xué)困生找到自我歸屬感與自我價值感，從而更積極主動的學(xué)習(xí)英語，可以幫助優(yōu)等生養(yǎng)成敢想敢說的個性，促進其創(chuàng)新性思維的發(fā)展，對任何學(xué)生的終身發(fā)展都是很有幫助的，這正是新課標要求教師關(guān)注的。

二、課堂評價語應(yīng)具有真實性

語言總是在一定情景中使用的，因為學(xué)生在真實情景中接觸、體驗、理解和學(xué)習(xí)語言，他們會更好地掌握語言。而外語則是特別強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，那么課堂評價也是如此。積極的正面評價對學(xué)生有激勵作用，但忌過分夸張，不夠真實。

教師上課，優(yōu)等生解決了一個非常簡單的問題，教師說“Good，good，very good！”教師的夸張與不真實，會讓學(xué)生對以后的評價淡漠，造成學(xué)生驕傲的心理。而現(xiàn)在的課堂當(dāng)學(xué)生解決問題后，都會傳來全班“表揚之聲”（XXX，great，great，you are great！）表揚過于頻繁，流于形式會造成學(xué)生聽不得批評、盲目樂觀的負面影響。而這樣單一、缺乏真實性的課堂評價語也難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、課堂評價語應(yīng)具有互動性

英語有一句熟語：Stop talking like a teacher.（不要像老師一樣說個不停。）這并沒有貶低老師，而是體現(xiàn)了新課標的主旨思想。新型的課堂是學(xué)生與教師在互動的過程中共同建構(gòu)知識，而互動式的學(xué)習(xí)方式是有效提高英語綜合語言語用能力的方法之一。如果老師善于通過積極正面的帶有鼓勵性課堂評價語來營造出和諧民主的課堂氣氛，就會培養(yǎng)出積極參與、踴躍發(fā)言的學(xué)生。

如當(dāng)學(xué)生回答自己的愛好后，教師可以追問：“I love it,too.Why do you like it? ”學(xué)生對一個問題有不同的解決方法時，教師可以嘗試說：“You have different ideas.Keep thinking.”這種互動式的課堂評價語可以有效的發(fā)散學(xué)生的思維，這不僅僅是在學(xué)習(xí)語言知識，而是在運用語言，表達自我。在一定程度上也鼓勵了學(xué)生在課堂中積極思考，積極參與。

四、課堂評價語應(yīng)具有分層性

激勵性的課堂評價語更多關(guān)注的是學(xué)生在課堂中的心理狀態(tài)，符合兒童活潑好動，爭強好勝的心理特點。但是“有區(qū)別”的實施激勵性的課堂評價語，可以更有效的實現(xiàn)課堂高效率和高參與度。

針對在課堂上表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以說“Excellent!” “Pretty good!”等，學(xué)生感受到了自我價值感，便會對下節(jié)課充滿期待，從而更加積極主動學(xué)習(xí)英語。針對課堂中能夠順利完成任務(wù)的學(xué)生，教師可以說：“You can do better.”“Keep trying.”等，不僅幫助學(xué)生增強自信心也對學(xué)生提出了希望，有了老師的期盼，學(xué)生會加倍努力的。針對無法完成課堂任務(wù)的學(xué)生，他們是焦慮而不安的，此時教師說：“I hope you can answer two questions next time.”“You can complete the task with your friends.Keep working！”等，不僅加強了和學(xué)生的情感紐帶，也讓學(xué)生知道了努力方向。同時評價語具體又符合他們的程度，易于幫助他們建立自信，朝著學(xué)習(xí)目標不斷進步。

總而言之，適時而靈活并有針對性地運用精妙的課堂評價語， 不僅能營造出和諧民主的課堂氛圍，還有助于開啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操。讓每一位學(xué)生都可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣，是我們的目標。