小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性與培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略探析

趙亞敏

（河北省唐縣黃石口鄉(xiāng)五家角小學(xué)，河北 唐縣 072350）

在小學(xué)階段，語文課程涉及的知識不是特別多，小學(xué)語文教學(xué)的作用就是引導(dǎo)和啟蒙，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)要求小學(xué)語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一部分，要激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)其閱讀能力，為提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

首先，小學(xué)語文閱讀教學(xué)迎合新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求提升小學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，并能夠?qū)滩闹械拈喿x作品有著自己的評價。為了提升小學(xué)語文教學(xué)成效。必須要重視閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，賞析文學(xué)作品，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

其次，小學(xué)語文教學(xué)能夠提升小學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要是通過引導(dǎo)來幫助小學(xué)生掌握文章的要表達的思想感情，分析文章運用了什么樣的表達方式，對文章中運用的語言特征進行探究，讓小學(xué)生形成自己的觀點，有助于擴展小學(xué)生的知識面。

再次，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有助于提升學(xué)生的寫作能力。通過閱讀教學(xué)來讓學(xué)生接觸文學(xué)作品，鼓勵學(xué)生進行課內(nèi)、課外閱讀，能夠提高小學(xué)生的作文寫作能力。在閱讀文學(xué)作品的時候，能夠讓學(xué)生了解不同的寫作模式，包括具體的詞語和句子，學(xué)生可以模仿應(yīng)用。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略

閱讀是一種生活方式，使人內(nèi)心充實而富足，我們?nèi)俗鳛殚喿x主體，從小學(xué)開始就一直在閱讀，但是一直在讀書不代表“會讀書”，現(xiàn)實的情況是很多人不具備一定的閱讀能力。因此，在小學(xué)階段重視學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是重中之重，只有掌握正確的閱讀方法與技巧，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（一）激發(fā)小學(xué)生對閱讀課程的興趣

在閱讀教學(xué)中，要注重學(xué)生的反應(yīng)。畢竟傳統(tǒng)的教師讀、學(xué)生聽的模式略顯枯燥無味，這就需要在閱讀興趣培養(yǎng)方面下功夫。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升最好的老師，傳統(tǒng)的強制教學(xué)顯然不能滿足需求。要能夠在閱讀的時候讓學(xué)生全身心的融入進去，深層次的理解課文所要表達的內(nèi)容。因為小學(xué)生的年齡比較小，語文知識儲備量不足，但是卻對未知的事物充滿著好奇心，可以以這些特點為依據(jù)制定新型的教學(xué)模式。比如，在學(xué)習(xí)成語知識的時候，教師可以利用講成語故事的方式讓學(xué)生掌握成語的意思，小學(xué)生對故事的興趣比較濃厚，會愿意接受這樣的方式。事實上，要選擇新穎的教學(xué)方式才是激發(fā)小學(xué)生對閱讀課程最好的方式，要能夠從教材上下功夫，深入的鉆研和挖掘教材中的課文，根據(jù)教材上的知識點進行延伸和擴散，設(shè)計出相對合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生抓住教材這個根基，不能脫離教學(xué)目標(biāo)。像多媒體教學(xué)，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥感，讓課文知識點變得直觀化和趣味化，加深學(xué)生對知識點的印象，全面感受文章內(nèi)容，在接受了新知識的時候還能夠促進思維的發(fā)散。

要想激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以在課堂上利用圖文結(jié)合的方式或者音樂視頻等動態(tài)內(nèi)容，將閱讀中枯燥的文字變得生動，這樣學(xué)生的課堂注意力也能得到集中，閱讀教學(xué)也就更加有成效。教師還要注意從生活中發(fā)掘有情趣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新的與學(xué)生感興趣的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生去品味、欣賞。還可以讓學(xué)生去主動發(fā)表意見，去個性化閱讀，可以進行角色扮演，小組互學(xué)等方式，這樣靈活的教學(xué)方式不但能激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，還能讓他們對文本內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。為了防止學(xué)生對閱讀出現(xiàn)倦怠，教師還可以開展各類閱讀活動，比如知識競賽，朗誦比賽，讀書達人評選等，引入競爭，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中體會閱讀的快樂。最后教師要及時對學(xué)生的閱讀活動進行評價與鼓勵，進一步提升學(xué)生的閱讀興趣。

（二）營造寬松的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境在閱讀能力提升方面非常重要，這點毋庸置疑。試想如果小學(xué)生在一個沒有閱讀氛圍的環(huán)境中進行閱讀，何談閱讀成效？要調(diào)動小學(xué)生的語文閱讀積極性，就要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。比如，語文教師可以搜集一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的文章或者相近的報紙讓學(xué)生開展集體閱讀活動，分成幾個小組，閱讀結(jié)束之后每個小組選出一個代表有感情的朗讀，并說出閱讀感想。像在閱讀《十里長街送總理》這篇作品的時候，可以讓小組成員比賽，誰最能朗誦出那種悲傷的感人情感：“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少......”，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境中深化對作品的理解力。

（三）結(jié)合學(xué)生特點提升小學(xué)生閱讀能力

小學(xué)語文教材中的文章存在一定的共性特征，小學(xué)語文在閱讀教學(xué)的時候，教師要先給學(xué)生設(shè)定一個閱讀目標(biāo)和要求，逐步讓學(xué)生形成符合自身實際的閱讀方式。為了擴大小學(xué)生的知識面，還可以為學(xué)生推薦一些課外書目，鼓勵學(xué)生寫閱讀計劃。優(yōu)秀的文學(xué)作品才能提升小學(xué)生的閱讀能力，所以，要能夠讓學(xué)生選擇精華性的閱讀作品。為了鼓勵小學(xué)生開展閱讀計劃，可以開展“圖書漂流”活動，讓學(xué)生帶上自己最喜歡的一本書分享給班級中的學(xué)生，讓文學(xué)作品用“漂流”的方式到達學(xué)生的手中，既能夠擴大學(xué)生的知識面，還能夠提升圖書的利用率。此外，還可以舉辦相應(yīng)的讀后感演講活動，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個文章或者一個作品寫出讀后感，并能夠講述出來，設(shè)置相應(yīng)的獎項。需要注意的一點是，每個小學(xué)生的心理特點不一樣，教師在指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃的時候，要全面了解學(xué)生的心理特點，明確學(xué)生群體之間的差異性，在確保閱讀數(shù)目的基礎(chǔ)上高質(zhì)量的完成閱讀計劃，提升閱讀能力。

結(jié)論

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)生全面發(fā)展的要求，也是語文新課標(biāo)要求，提升了小學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力越寫作能力。在現(xiàn)階段，要激發(fā)小學(xué)生對閱讀課程的興趣，營造寬松的閱讀環(huán)境，結(jié)合學(xué)生特點提升小學(xué)生閱讀能力。