新課改下小學英語課堂情境教學的創設

李鳳

（貴州省普安縣青山鎮青山小學，貴州 普安 561500）

《全日制九年義務教育英語課程標準》明確指出，小學英語課程教學的最終目的是培養學生的語言輸出能力，讓學生對所學知識進行靈活的運用。而想要實現此教學目的，就需要先讓學生輸入大量的語言知識。傳統的灌輸式英語教學模式已經過時，不具有讓學生主動輸入語言知識的作用，這就需要老師在課堂教學中合理創設情境，真正實現對學生英語學習興趣及能力的培養，確保每個學生都具有較強的英語素養，真正成為將來國家所需的語言型人才。

一、小學英語課堂中創設情境教學的重要意義

（一）徹底激發學生的英語學習興趣

在實際的小學英語課堂教學過程中，英語教師要根據教學內容合理的為學生構建出生動性、趣味性較強的教學情境，讓學生感受情境帶來的快樂，在輕松的氛圍中學習英語知識。相信通過學生不斷的身臨其境學習之后，不僅能掌握扎實的英語基礎知識，并且會對知識有全面與深入的理解。只要將情境教學常態化，堅信小學英語教學中能夠有效激起學生英語學習的濃厚興趣，能夠使學生樂于上英語課，樂于學好英語。

（二）構建完整知識體系

傳統的英語教學往往采取灌輸的教學方式，英語課堂上往往是老師講得多，或一講到底，或是老師只知道講授新內容，大多不會對舊知識進行溫故知新，缺乏復習鞏固，學生不能自主的有效的梳理英語知識體系，導致英語學習效果不理想。如果小學英語教學中將情境教學法運用到課堂教學中來，就可以為學生構建緊張而又快樂的情境學習模式，可以讓學生在有趣的情境中無意識的掌握英語知識點，容易記住詞匯、運用語法，也可以讓學生在愉快的學習環境中接收新知識，并能對舊知識進行回顧與記憶，形成一整套脈絡的完整的英語知識體系。

二、小學英語課堂中構建情境教學途徑

（一）創設多媒體情境

“班班通”等多媒體教學技術的廣泛應用，能夠生動、直觀等能將原本抽象的英語教學內容轉化為直觀的易懂的內容，也能將抽象的思維轉化為形象的表達方式，所以借助多媒體創設情境非常有益于學生對于知識的學習與理解，合理的運用必然可以提高教學質量。比如在學習“We love animals”相關內容時，首先，當學生學習過本節課的單詞及句型之后，老師可以借助多媒體給學生展示“monkey， dog，duck，panda，cat”等相關圖片，激發學生的表達欲望，讓全班學生都參與到創編對話過程中，鼓勵學生將所學知識與本節課的新知識進行完美的結合，如其中以小組編寫了這樣的對話， A：Hello! B：Hi! Who is there? A：Guess.B：Are you……？ A：No.Ha ha.I’m .....B：Hello!How are you? A：I’m fine.thank you.and you? B： Fine.thank you.A：I have a cat.B：Super.....通過每個小組不同的對話展示之后，學生能更好的掌握本節課知識，提高學生的思維能力與表達能力；其次，運用多媒體展示虐待狗、打獵及將動物關入籠子等相關圖片，對學生進行保護與愛護小動物的德育教育。相信通過此種全面的教育之后，學生不僅能掌握相關課本知識，還能拓展知識面，并且受到良好的德育教育，有一箭三雕之效。

（二）創設生活化課堂情境

語言本就來著源于生活，可以說生活是對語言的直接映射，想要讓學生學好英語這么語言性課程，就需要老師將生活化的實例子導入到教學中，使學生循循漸進的了解英語課程的實用性。比如在學習“How many?”相關內容時，老師可以將生活中與數字相關的內容導入其中，然后讓學生對照數字單詞表，讓學生對話練習，“How many.....do you see？”“I see.....”這類句型，通過學生對熟悉內容的反復練習之后，能夠加深學生的學習印象。此外老師還可以采取靈活新穎的教學方法，即給學生準備多個盒子，里面裝著不同數量的小球，讓學生用手去摸，如果不能第一時間確定數量，可以用英語來提問，其他學生用英語給予提升，相信在此種如此活躍的課堂氛圍中，學生的英語學習過程會更加的順利，原本枯燥無趣的課堂會轉變為學生學習的天堂，很短的時間里掌握相關知識，有效的提升學生的自主學習英語的能力。

（三）創設模擬表演課堂情境

小學英語課堂中合理的創設模擬表演的情境，讓學生自主參與，能夠使學生身臨其境的感受學習的快樂，相信必會取得良好的教與學的效果。小學階段的學生具有愛動、愛表演的特點，將表演設置為課堂教學實踐活動，非常符合學生的學習特征，能有效調動學生的學習積極性。因此，小學英語課堂教學過程中，老師課前可以花時間做好教具，可以根據英語課文內容提前準備一些人物的頭飾、服裝等，讓學生很好的投入進模擬表演的情境當中，這樣學生便可以更加輕松的記憶住日常交際語言，此種創新的模擬表演情境相對于以往的枯燥對話練習而言，具有更為顯著的效果。當然，這種方式要考慮那些平時不愛回答問題，不敢發言的同學，給這部分人同學搭建一個平臺，讓他們實現從羞于開口向敢于開口、易于開頭到喜于開口轉變，進而達到補齊短板的目的。

（四）創設課外教學情境

課外教學情境是幫助學生學以致用的重要方式。因此，在課外時間碰到學生時，老師要主動用英語和學生打招呼與對話，有了說英語的環境，堅持一定的時間訓練以后，相信學生之間、學生與老師之間在課外相遇時，必然會爭先恐后的用英語與對方打招呼，漸漸的形成用簡單的英語進行溝通、交流的良好習慣，這對于培養小學生英語聽與說的能力有極大的作用。興趣愛好、知識素養、交際能力是當代小學生必須要具有的，當然也是學校教育教學所要追求的教學目標，因此，英語老師要合理運用課外內所有的情境教學機會，促使學生在課堂及生活的各個環節來快樂的學習與運用知識，全面提升學生的英語素養。

三、結束語

綜上所述，英語運用能力是將來學生能否立足于社會及國際的關鍵所在，需要每位英語老師的高度重視。新課程理念下小學英語教學過程中，一線的英語教師要善于掌握學生的特點，把握英語教材的實情，創設出合理的課堂英語教學情境，保證學生開心的學習英語、開心的使用英語，大面積的提高小學生的英語綜合素能。