核心素養下的小學語文教學滲透德育的策略

□甘肅省金昌市金川區雙灣鎮中心小學 王彬遠

在小學語文教學中滲透核心素養教育，這是教育職能轉型的趨勢所在，也是教育工作者的職責所在。圍繞德育其實也屬于核心素養的內容之一，更是語文教學所要達到的目標之一。教育工作者要站在滲透核心素養教育的高度，合理探究德育的路徑，讓我們的語文課堂發揮更大的教育引領、價值塑造作用，為少年兒童的成長做出積極貢獻。

一、深挖德育的內涵，牢固樹立“育人”意識

十年樹木，百年樹人。對一個人的教育引領，并不是一朝一夕就能完成的。從小學生開始滲透德育，這正是在兒童成長初期就給孩子指引一個正確的成長路徑，讓孩子始終向著符合國家和社會需要、具備良好道德品質的方向發展。

作為教育工作者，首先要對自己的思想觀念進行調整。過去，很多教師受應試教育的影響，主觀強調語文課文中語法修辭等知識點，即考點的講解與練習，卻忽視了對學生的價值引領和道德教育。在新的時代背景下，隨著新課標和核心素養教育理念的普及，教育工作者也必須實現思想的升華。我們要肩負起育人成長的神圣使命，在語文課堂上不斷找機會進行德育的滲透，讓學生具備分辨是非、判斷良莠的能力。

二、在核心素養下進行德育滲透，我們要找準切入點

語文課程是和我國傳統文化關聯最為緊密的學科。語文課本中所選用的詩歌、寓言故事、成語故事等，很多都是對中國傳統文化的展現，很多都蘊含著中國古代先賢的智慧和道理。在傳統語文課堂上，單純的知識教育占據較大的比重。現在，隨著核心素養的提出，語文教學也越來越向著精神層面、文化層面升華。我們在核心素養教育理念下進行德育教學，需要準確把握德育教學的切入點，而不是一味地耳提面命，口頭宣教。語文課程的核心素養包括“語言的建構和運用”“思維的發展和提升”“審美的鑒賞和創造”“文化的理解和傳承”四個方面。

其中，“語言的建構和運用”可側重于學生的言行、禮貌、禮儀的教育，讓學生在組織語言、表情達意的時候注意基本的禮貌和態度；“思維的發展和提升”側重讓學生形成一種包含道德準則和道德認知的思維模式，學會從道德的視角審視自己的言行，判斷行為和現象；“審美的鑒賞和創造”側重從道德視角引導學生認識傳統文化美、道德風尚美。比如助人為樂的美、拾金不昧的美、愛國愛家的美、積極向上的美，這都可以作為德育的切入點，體現學生的審美鑒賞和創造素養；“文化的理解和傳承”則側重讓學生形成一種良好的道德文化認知。比如從父母身上傳承尊老愛幼的道德品質，從教師身上傳承用心做事、細心專心的職業道德品質等。教師要在語文教學中讓學生明白，哪些文化值得傳承，哪些文化屬于糟粕。

三、圍繞課文做延伸教育，讓德育順其自然

對于小學生的德育，應當以引導為主，而不是生硬地宣教。故此，我們要讓道德教育平滑滲透。以課文為中心進行發散延伸，這是最好的辦法。比如在講到課文《金色的草地》這節課的時候，課文講了兩個小朋友經常在鄉下的草地上玩耍，表達了對自然的一種熱愛。但如果是在城市中，小朋友是否可以任意踐踏草坪，去玩耍、玩鬧呢？教師在講解課文的過程中巧妙地發現了這個道德教育的切入點，于是就引發了一場討論。有學生說：我們不能踐踏草地；但也有學生說：課文里的小朋友去草地上玩耍，都沒人去制止他們么？

針對這種情況，教師首先肯定了學生們不踐踏草地的說法，評價大家有一種很好的社會公德意識，懂得愛護草坪。然后教師帶領大家分析課文：文中的小朋友是在鄉下的草地玩耍，是那種不需要人工種植的，不屬于公園景觀的自然草地上玩耍。而城市里、公園里的草坪或者學校操場上的草坪是工人師傅精心栽種的，是發揮著美化作用的。這樣的草地理應受到保護。

教師通過這樣的教學，既強調了學生應該有愛護草坪草地的社會道德意識；又培養了學生關于“思維的發展和提升”方面的核心素養認知。學生不是被動地學習課文，而是在教師引導下對課文內容進行思維的發散，進行內容上的思考討論，并在這個過程中獲得道德方面的新感受。這就是在核心素養教育理念下滲透德育的一次有效嘗試。

四、在課題設置中滲透道德教育，讓學生和道德成長同步

在小學語文教學中，除了對課文的講解，作業的布置和解析也占據較大的比重。而如今隨著教育體制改革的推進，語文課本中的作業活動也呈現多樣化的趨勢。比如語文園地中的交流平臺、習作例文、識字加油站、日積月累、口語交際等活動，內容設置豐富多彩。教師要善于利用這些課后作業、課余練習活動進行德育滲透，讓學生在學習知識的同時獲得道德水平的成長。比如在五年級課文《珍珠鳥》后面有一則口語交際活動，主題為《制定班級公約》。教師認為，班級公約的制定正是進行德育的一次有利時機。故此，教師利用20分鐘時間組織大家一起討論制定班級公約的內容細則，并從道德教育的角度對細則進行優化、細化，為學生提供建議。在這個過程中，學生們提出了很多與道德建設有關的好建議。比如“各個同學自覺管理好自己位置及周邊的衛生”，還有“要自覺遵守課堂秩序，避免發出噪音干擾課堂秩序”“對班級桌椅設施等要充分愛護，不能亂寫亂畫”等。大家提出建議并進行解讀，最終達成共識，在道德層面對公約的細則表示支持。這種教學活動既體現了語文教學中“語言的建構和運用”的核心素養，又符合道德教育滲透的目標，也在學生的思想觀念中達到了很好的認知。根據我們對班級氛圍的觀察，這樣的教育滲透確實發揮了良好的效果，改善了班級環境，提高了學生的道德素養。