提升生物課堂效率的幾點思考

□福建省寧化第六中學 夏瑤瑤

課堂教學是為了達到預期的教育教學目標而進行的一系列教學活動。為了實現生物學教學目標，教師就要安排好適合學生學習的教學內容。這些內容必須要具備知識性和能力性：知識性是要求學生要掌握生物學的知識、技能和技巧；能力性是體現在學生發展上的心理素養和學習素養。在生物課堂教學過程中，要圍繞這兩個方面來進行。只有這樣，才能提升學生對生物現象的觀察和對生物體結構、特征的記憶能力；才能充分發展學生描述生物現象、準確闡述生物規律的思維分析能力；才能逐步提高學生對生物試驗的操作、設計、創造等基本能力。

同時，還要促使學生對生物學產生興趣、愛好，從而激發并形成學生的堅強意志以及探索未知的精神。為此，我結合中學生物課堂教學實踐，就如何提升生物課堂效率作如下幾點思考：

一、課堂教學中精心設計導入情境，激發學生探究學習的熱情

生物課堂要培養學生能力，提升學生的核心素養，就要讓學生形成自已的生命觀念，用理性思維去觀察生物世界，能用科學的方法去探究現實中的生物問題，并參與社會事務的討論，承擔起社會責任。這就要求教師轉變傳統的教學模式，要利用多樣化的教學方法，啟迪學生的智能，開發學生的潛力，要逐步形成培養學生創造力為核心的創造性教學模式，讓創造性的教學思想和教學模式相結合，讓課堂充滿科學性、藝術性。如教學《生態系統的能量流動》時，我是這樣引入課堂的：大家都看過外國小說《魯濱遜漂流記》，知道魯濱遜在荒島求生的故事。如果有一天你也像魯濱遜一樣流落荒島，你身邊帶了一些飲用水，一只老母雞，還有15公斤的玉米。在等待救援的過程中，你有兩種選擇：一種是先殺雞吃，再煮玉米充饑；還有一種是煮玉米充饑，同時也用玉米喂雞，還可以吃雞下的蛋。你準備選擇哪種方式，以便讓你維持更久的生存呢？讓學生思考、討論、選擇，教師不做任何對錯評判，而是留下懸念：我們學了《生態系統的能量流動》這節后，自然能見分曉。這樣就讓學生在迫切想揭開謎底的心態下展開探究性學習。

二、課堂教學中要準確把握重難點，讓學生體驗到成功的喜悅

課堂教學過程的本質是追求成功。教師要精心備課，準確把握好重點，針對不同層次的學生，思考如何設計多層次的教學方法和手段進行難點突破，讓所有學生都有所收獲，在學的過程中體驗成功、收獲成功，通過學生的獲得感來激發學生的求知欲望。在教與學的活動中，為了讓每個學生都獲得成功，具體操作時要做到以下兩個方面：

（一）教師要幫助學生成功

對學生進行鼓勵性的評價，讓學生得到成功的體驗，通過反復的成功，使學生形成基本的學習習慣，從而掌握基本的知識和基本的生物技能。例如《生物進化論的由來》一節講授中，對于拉馬克的“用進廢退學說及獲得性遺傳”和達爾文的“自然選擇學說”二者概念的區別，有些學生區分得不是很清楚，他們會產生一種挫敗感。這時，教師要啟發引導學生用這兩種學說分別解釋長頸鹿脖子長得長的原因。通過具體的事例更能讓學生理解理論知識，從而讓學生感到今天的學習是有收獲的。

（二）激勵學生爭取成功并嘗試成功

對學生取得的進步要及時給予肯定和表揚，同時也要讓學生正視自已的不足。每個人都喜歡聽到表揚，尤其是學生，在取得進步時內心是高興的，再通過教師傳揚出去，使學生內心的興奮點得到強化，提升學生的學習興趣，使學生在精神上擁有獲得感，從而使優點得到強化，不足之處也會得到轉化。比如《減數分裂》中染色體與DNA的數目關系是本節的難點，可以先讓學生嘗試著把分裂過程中染色體的變化圖畫出來，在圖中歸納出二者的關系，從嘗試到理解知識，在這過程中體驗到了成功的喜悅。

三、課堂教學中要有創意思考，教學手段要具有多樣性和靈活性

核心素養強調培養能力為核心的良好學習素質，教和學的形式就要靈活多樣、生動活潑，要克服傳統的死記硬背式、枯燥無味式，要充分體現學生的樂學、會學、善學的課堂學習特點，要善于調動學生學習的積極性，引導學生理性思維和勇于探索。要善于綜合地、靈活地運用各種教學手段和方法，提高學生的學習積極性和主動參與性。為此，可以在課堂上教學生一些容易接受的記憶方法，如諧音記憶法和口訣記憶法。

（一）諧音記憶法

諧音記憶法就是將生物課本中與某一知識點相關的名詞、性質、特點列出來，并把它們編成一句朗朗上口的句子。

例如：原核生物、真核生物中易混的單細胞區分記憶，原核生物有：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）藍（藍藻）子；真核生物有：一（衣藻）團（團藻）酵母（菌）發霉（菌）了；原核生物唯一有的細胞器：原（原核生物）來有核（核糖體）。再如八種必需氨基酸,甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸（甲攜來一本亮色書）。這樣可以讓學生在一種輕松的氣氛中很快記住一些易混的知識，記憶也更加深刻，學生在運用知識的同時也嘗試著用更加多樣和靈活的方法去記憶，也訓練了學生的創新思維。

（二）口訣記憶

口訣記憶就是要找出知識間的共性和個性，抓住知識間的內在聯系，并把它歸納成口訣，這樣就可以使學生記得快而又輕松。例如植物有絲分裂的知識口訣：間——D復蛋合在間期；前——膜仁消失現兩體；中——形定數晰赤道齊；后——點裂數增均兩極；末——兩消兩現重開始。再如人類遺傳病系譜圖遺傳型判斷口訣：無中生有為隱性，隱性伴性看女病，父女都病是伴性；有中生無為顯性，顯性伴性看男病，母女都病是伴性。

四、課堂教學中，教師要創造愉快、和諧的課堂教學環境

（一）愉快教學

愉快教學的最大特點是強調以愉快為核心的各種積極情感的體現，在教學過程中體驗學生從情感激勵到情感發展，使學生在進入教學活動后情緒穩定、平和，并且在此基礎上產生愉悅的良好心境，并保持在整個教學過程中。這就有利于發揮情感的調動功能，提升學生的認識積極性，使學生的學習主動性大大提升。例如在介紹細胞癌變的原因時，我一本正經地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草中含有豐富的營養物質，燃燒時可以將這些物質釋放出來，其中就有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可讓你成為醫學研究者，它讓你親身體驗氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了。”這樣，將急切之意化為蘊藉之語，從而引出致癌因子內容的講授，在這樣輕松愉快的氛圍中能更好的接受和理解知識。

（二）和諧課堂

和諧課堂包括三個方面：一是教室布置的協調性；二是課堂氣氛的融洽性；三是教室布置與生物教學內容要相適應。生物是一門自然科學，其內容與大自然具有緊密地聯系，教師在講授時用掛圖、標本模型將知識呈現出來，可以有效激勵學生的學習動機，提高學習積極性，陶冶學生情操。而課堂氣氛的營造能使師生的心境、精神體驗、情緒波動、師生關系、教學態度等方面達到高度和諧，有利于學生生動活潑地發展。

例如在學習《遺傳》時，我作了這樣一個假設：如果一位美國電影明星和享譽世界的大科學家愛因斯坦結婚，他們的后代會像愛因斯坦一樣聰明，而長相就會和她一樣漂亮嗎？同學們對此饒有興致，我則借機引入基因組合的特點和產生的結果。在這融洽的課堂氣氛中，同學們聽課也很有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

為了創造一個和諧的課堂，教師在課堂上要用飽滿的精神面貌來感染和激發學生，要用清楚、準確、連貫、幽默和生動風趣的語言來吸引學生的注意力，渲染課堂氣氛，通過非語言行動來影響學生的思維和行為。板書要條理清楚，重點要突出，字體工整等行為都會直接傳遞給學生，影響學生的學習和行為。

五、結語

綜上所述，在生物課堂中確立了教學目標后就要使學生的核心素養逐步實現并能得到穩步提高。為了實現教學目標，教師課堂活動的設計、組織和實施都要精心策劃，要向學生提出具體的學習目標，調整和理順生物知識結構，利用合理的教學方法和教學模式，以保證學生能順利地完成學習任務。教學方法和模式的選擇對教學目標的實現起著關鍵的作用，所以在生物課堂的教學中，學習內容的組織和學生的心理認知特點要達到統一，要符合學生的認識規律。總之，課堂教學效率的提升需要教師運用多種方法、多種技能、多種手段、多種模式綜合靈活運用，才能真正提高學生的生物素養。