國學經(jīng)典與小學語文教學的有機融合

□甘肅省定西市岷縣和平小學 郎小玲

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，由于教師受到傳統(tǒng)教學方式的影響，側重于應試性的教學方式。教師在授課的過程中過分重視課本內(nèi)容以及知識點的講解，忽視了國學經(jīng)典的教學，國學經(jīng)典是我國傳統(tǒng)文化最主要的體現(xiàn)之一，是我國優(yōu)秀歷史文化的積淀，語文教學是學習我們的國粹，我們的精華，教師只有理解了語文知識與傳統(tǒng)文化之間的關系，學生的傳統(tǒng)文化才能得到應有的提升，因此，將國學經(jīng)典與小學語文進行有機融合，有利于提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

由于新課改的不斷深入，素質(zhì)教育成為當前教育的首要目標，小學語文教學中逐漸融合國學經(jīng)典文化。提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，語文作為小學階段所要學習的三大主科之一，國學經(jīng)典的學習是提升語文綜合素養(yǎng)的基礎，因此，教師需要加強國學經(jīng)典知識與小學語文教學知識之間的聯(lián)系，并從傳統(tǒng)文化出發(fā)對學生加強素質(zhì)教育，真正做到語文教學與國學經(jīng)典的有機融合，促進我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

一、小學語文教學融入國學經(jīng)典的重要意義

在小學語文教學的過程中，探尋如何將語文教學內(nèi)容與國學經(jīng)典進行有機結合，融入多種文化元素，有利于學生更快地理解接受傳統(tǒng)文化，有利于民族文化的發(fā)展與傳承，有利于構建傳統(tǒng)文化知識體系，對于利用國學經(jīng)典文化指導語文教學以及生活都有重要的意義。從當前的語文教學模式來看，存在著對國學經(jīng)典文化教學重視程度不足的問題，在課堂教學的過程中缺少國學經(jīng)典文化的教學。如果將國學經(jīng)典與小學語文進行有機融合，可以提高學生對語文學習的情感，提升學生的語文文化學習基礎，使學生樹立相應的文化根基，促進導學生深入了解我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡。在語文的教學過程中，發(fā)揮國學經(jīng)典的重要意義，是現(xiàn)在教育發(fā)展的重要方向，也是保持國語主體地位的必然舉措。

二、小學語文教學融入國學經(jīng)典的現(xiàn)狀分析

（一）語文教師忽略學生理解能力和思維能力的培養(yǎng)

小學的學習是學生形成思維習慣的重要階段，因此教師在教學過程中更應該注重教學的模式和方法，在融入國學經(jīng)典的語文課堂教學中要注意發(fā)掘培養(yǎng)學生的思維能力和語言運用能力，小學階段的語文學習離不開古詩詞的學習，除了要重點理解古詩詞內(nèi)容之外，還要在理解的基礎上展開國學經(jīng)典的學習，引導學生理解我國歷史悠久的文化內(nèi)涵以及作者的思想情感。而現(xiàn)在有絕大多數(shù)的語文教師在語文教學時只教學生怎樣理解古詩古文的表面意思，而無法使學生真正地理解古詩古文的文化內(nèi)涵與思想情感，更不要說領悟文言文中國學經(jīng)典文化的內(nèi)涵與精髓。

（二）過分依賴輔助教科書

小學生的語文學習主要是通過文言文、古詩詞融入國學經(jīng)典文化的內(nèi)涵，從而提高學生的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，但是由于語文教師忽略培養(yǎng)學生的思維能力以及理解能力，學生只好借助古文翻譯輔助教科書來學習，因此導致學生無法獨立自主地理解古文，不能深入理解古文內(nèi)容，無法體會古文中所表達的情懷與意境，也無法領會到古文中所蘊藏的思想內(nèi)涵和情感。

三、語文教學與國學經(jīng)典有機融合的對策

（一）靈活運用不同的教學方式將國學經(jīng)典融入語文教學中

在語文教學課堂上，如果教師只采用一種教學方式，會降低學生的學習興趣，增加語文學習的枯燥。所以，教師需要創(chuàng)造一個具有活力且能夠提高學生積極性的語文課堂，在此基礎上將國學經(jīng)典文化滲透到語文教學中。教師嘗試用多種教學方式創(chuàng)造良好的教學環(huán)境以及教學氛圍，盡可能充分發(fā)揮多媒體技術的應用，或者通過利用音樂、美術等教學手段營造語文教學氛圍，讓學生融入情境教學中，并從中獲取知識。

（二）創(chuàng)設文化情境，寓情于景

小學語文教學中不僅包含著豐富的語文知識和答題技能，同時還具有深厚的文化底蘊。為了使小學生更好地接受國學經(jīng)典的熏陶，教師可以采用情境教學法，創(chuàng)設文化教學情境，寓情于景，這樣不僅可以激發(fā)學生的求知欲，還能將國學經(jīng)典與語文教學進行有機結合，挖掘語文教材的文化美。

（三）解說國學經(jīng)典文化

我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，具有很高的文學價值，因此語文教師要從自身做起，大量涉獵國學經(jīng)典，只有這樣，教師才能在課堂上做到國學經(jīng)典與課本知識的高度融合，同時還要改進語文課堂的教學策略，注重要以學生為授課的主體，加強對國學經(jīng)典的解說和賞析，引導學生廣泛涉獵國學經(jīng)典，從而做到全面提升小學生的語文綜合實力。

（四）通過國學經(jīng)典對教學內(nèi)容進行拓展

常言道：“好讀書，讀好書。”我國的名著數(shù)不勝數(shù)，其中更是包含了許許多多的國學經(jīng)典，教師應當引導學生閱讀國學經(jīng)典，這不僅可以幫助學生提升自身的文化素養(yǎng)，學生還能從中汲取傳統(tǒng)文化知識。但是實際上，我國學生在學習語文的過程中針對經(jīng)典文學作品的閱讀量比較少，學生更多是選擇網(wǎng)絡小說或者不讀書。針對這種現(xiàn)象，教師在教學的過程中要有意識地鼓勵學生閱讀國學經(jīng)典。現(xiàn)在的語文課本中有很多經(jīng)典名著的節(jié)選，教師可以以這些節(jié)選作為切口，對教材中有趣的地方以及情懷聯(lián)系作者的大背景，激發(fā)學生閱讀原著的興趣，讓學生感受到國學經(jīng)典的韻味及熏陶。

（五）教師要立足于語文課本發(fā)展國學教育

現(xiàn)在的小學語文教學方式在不斷發(fā)展著，不再只是單純地講述教材內(nèi)容，而是以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點，從整體上掌握學習語文的目標，讓學生建立傳統(tǒng)文化知識體系，領悟中華文化精神內(nèi)涵，最終形成正確的價值觀念。在進行語文課堂教學時，教師要對語文課本有足夠深入的了解，將每一篇文章中含有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的部分重點性地提取出來，設計合理的教學步驟，促使學生在日常學習中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

四、結語

國學經(jīng)典是我國在慢慢歷史長河中留下的寶貴財富，是我國文化發(fā)展史上的瑰寶，而小學生作為祖國的接班人，理應擔起傳承與發(fā)揚中國國學經(jīng)典的重任。通過將國學經(jīng)典與語文課本內(nèi)容的有機結合，不僅能夠加深學生對傳統(tǒng)文化的深入了解，同時還能提高語文課堂教學質(zhì)量，促進語文素質(zhì)高水平發(fā)展。