如何實(shí)現(xiàn)地理課堂的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”

□山東省萊西市第四中學(xué) 周秀平

在地理新課程理念的指導(dǎo)下，在高效課堂的反復(fù)實(shí)踐下，如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依然是地理教學(xué)研究的主課題。為此萊西市地理教研室郭老師提出“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”這一研究課題。大衛(wèi)?科爾布（Kolb，1984）是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”理論的代表，他認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅是內(nèi)容的獲得與傳遞，更是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換而創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。

我對(duì)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的理解是使學(xué)生完完全全地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主角。教師的作用不再是一味單方面地傳授知識(shí)，而是一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)教學(xué)，利用可視、可聽(tīng)、可感的教學(xué)媒體，努力為學(xué)生做好體驗(yàn)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的感覺(jué)器官，在親身體驗(yàn)的過(guò)程中掌握知識(shí)、獲取技能、獲得情感體驗(yàn)，形成正確的科學(xué)觀與價(jià)值觀。

課堂需要設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好的課堂每個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)課，提起興趣，激發(fā)欲望

課堂的成功首先取決于導(dǎo)課的藝術(shù)，看其是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，是學(xué)生步入課堂的墊腳石。所以導(dǎo)課設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明快、富有啟發(fā)性、趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的求知欲，并積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如講授中國(guó)地理《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》時(shí)，選擇學(xué)生身邊易于感知的農(nóng)作物進(jìn)行導(dǎo)課，更能提起學(xué)生的興趣。再如學(xué)習(xí)臺(tái)灣時(shí)利用學(xué)生感興趣的話(huà)題“釣魚(yú)島事件”導(dǎo)課等等。總之，成功的導(dǎo)課是學(xué)生進(jìn)入“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的前提。

二、提綱導(dǎo)學(xué)，人人參與，自主學(xué)習(xí)

提綱導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有的放矢，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)新知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生按步驟、按方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。提綱的編寫(xiě)應(yīng)由詳細(xì)到簡(jiǎn)略，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)地理時(shí)，提綱盡量要詳細(xì)一些，讓學(xué)生借助提綱學(xué)會(huì)描述地理事物和地理現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生使用正確的地理語(yǔ)言。同時(shí)教師要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如怎樣從半球位置、緯度位置、海陸位置三方面描述世界地理區(qū)域；怎樣根據(jù)緯度和海陸位置確定氣候類(lèi)型；如何判斷一個(gè)區(qū)域的地勢(shì)特點(diǎn)等等。學(xué)生學(xué)會(huì)方法以后，教師可將提綱進(jìn)一步簡(jiǎn)略，這樣可以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和答題技巧。隨著教師不斷地引導(dǎo)與訓(xùn)練，最后完全可以放手讓學(xué)生自己列提綱。如學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，第一部分是自然環(huán)境，首先讓學(xué)生想一想學(xué)習(xí)該部分知識(shí)的方法和順序，找同學(xué)把提綱列在黑板上，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充后，讓全體同學(xué)對(duì)照提綱自主學(xué)習(xí)，在課本中找到相關(guān)內(nèi)容圈畫(huà)出來(lái)。其次找不同的學(xué)生分塊講解和展示。特別對(duì)地理位置、地形、河流、氣候等方面知識(shí)，先由學(xué)生指圖展示，后帶領(lǐng)大家共同讀圖學(xué)習(xí)。再次讓每個(gè)學(xué)生對(duì)照地圖鞏固知識(shí)。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生自主默寫(xiě)相關(guān)知識(shí)，前后位批改，鞏固自學(xué)成果。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的重要組成部分。

三、合作探究，實(shí)踐體驗(yàn)，成果展示

將課本重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)于情景內(nèi)容中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望，提出有層次、有梯度的問(wèn)題，先讓學(xué)生自主思考探索，然后進(jìn)行小組合作交流，相互提點(diǎn)補(bǔ)充，歸納答案。在探究交流過(guò)程中，教師要適時(shí)地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，充分運(yùn)用已有的地理知識(shí)，分析、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的各種地理現(xiàn)象和問(wèn)題。學(xué)生在不斷探索答案的過(guò)程中，也逐漸摸索出了解決該類(lèi)問(wèn)題的思路與方法。

很多地理知識(shí)和地理規(guī)律需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)、親自動(dòng)手操作，才能達(dá)到最佳效果，如學(xué)習(xí)地球儀這部分知識(shí)時(shí)，教師只需適時(shí)地提出問(wèn)題：經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)有何特點(diǎn)？從地球南北極上空俯視地球，旋轉(zhuǎn)方向一致嗎？等等。學(xué)生完全可以通過(guò)觀察地球儀、旋轉(zhuǎn)地球儀，找到答案，得出規(guī)律，而且通過(guò)實(shí)踐得出的結(jié)論會(huì)讓他們記憶更加深刻。再如，學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖、填圖法去學(xué)習(xí)自然環(huán)境是最有效的辦法。

合作探究后小組內(nèi)部選出一個(gè)成員進(jìn)行展示，其他成員要進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)充或修改。最后針對(duì)以上的問(wèn)題，再次探討學(xué)法，弄清各地理要素之間的相互關(guān)系及影響作用，在教師的點(diǎn)撥幫助下，總結(jié)方法與規(guī)律。通過(guò)探究成果的展示，能充分體現(xiàn)小組合作的價(jià)值，提高學(xué)生的思考、歸納總結(jié)及語(yǔ)言表達(dá)能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在這一過(guò)程中對(duì)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓中等生、學(xué)困生展示交流，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。合作探究，動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生獲取知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的捷徑。

四、構(gòu)建體系，復(fù)習(xí)鞏固，檢測(cè)反饋

每節(jié)課新知識(shí)學(xué)完后，讓學(xué)生談一談本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)、用到了哪些方法，說(shuō)一說(shuō)知識(shí)之間有什么關(guān)聯(lián)等等。先讓組內(nèi)成員相互交流，再由小組代表展示學(xué)習(xí)收獲，教師根據(jù)學(xué)生的收獲進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)，和學(xué)生一起構(gòu)建知識(shí)體系。而后要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固消化，將課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)、能力的提高。一節(jié)課進(jìn)行到最后，要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)反饋，檢測(cè)的方法多種多樣，實(shí)施學(xué)生互動(dòng)式檢測(cè)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如前后位提問(wèn)不同的問(wèn)題；自行出題，同桌交換答題；組長(zhǎng)推磨式互查等等。課堂檢測(cè)不僅是課堂學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，也是學(xué)生“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的重要手段，是課堂學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。

沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有激勵(lì)，評(píng)價(jià)就是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的管理，評(píng)價(jià)的方式多種多樣，我認(rèn)為比較有效的是小組的捆綁評(píng)價(jià)，即每一節(jié)課在小組合作學(xué)習(xí)后的展示以及復(fù)習(xí)鞏固達(dá)標(biāo)檢測(cè)均以分?jǐn)?shù)的形式分別記錄在每個(gè)小組。一月一評(píng)，期末總評(píng)。優(yōu)勝組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生激勵(lì)很大，效果良好。

總之，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”讓班級(jí)成為競(jìng)技的賽場(chǎng)，快樂(lè)的海洋，在圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，能加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，真正讓地理課堂活躍起來(lái)。“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”讓學(xué)生在參與中獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)快樂(lè)。