情境教學法在小學語文中的應用

□甘肅省定西市安定區勤寶小學 秦尚義

近年來，隨著新課改的深入發展，小學語文越來越受到人們的重視，為了提升小學語文教學的質量，創設情境教學法得到了比較廣泛的應用。創設情境教學法是指教師在教學過程中，利用各種教學輔助工具為學生創設出有利于學習的氛圍，使學生對相關知識有更加真實的體會，幫助學生加深對相關知識的印象和理解程度。情境教學法既能體現以人為本的教學理念，也能充分發揮出學生的主體地位，對提升小學語文教學的質量以及效率具有十分重要的意義。

一、情境教學法的作用

（一）能夠活躍課堂氣氛

創設情境教學法能夠為學生模擬出與教學內容相關的環境，其具有內容豐富以及形式多樣的特點，這對于活躍課堂氣氛有很大的幫助。在傳統的小學語文教學過程中，教師為了提升教學質量，往往會采用“灌輸式”的教學方法進行教學，在“灌輸式”的教學方法下，教師只是注重將相關知識向學生進行講解，學生只能被動接受，這種教學方法會使小學語文課堂氛圍變得十分枯燥與乏味，不利于激發學生的學習積極性。而教師在教學過程中使用情境教學法，通過為學生創設不同的情境來帶動學生的學習積極性，使學生的學習活動變得豐富多彩、形式多樣，可以充分調動課堂氣氛，進而提升教學效果。

（二）提升學生的理解能力

小學生由于年齡較小，而小學學習階段正是其啟蒙階段，因此，小學語文教學不僅要幫助學生掌握相關知識，而且要注重培養學生的理解能力。由于小學生會充滿好奇心，對新鮮事物具有探索欲望和興趣，并且想象力十分豐富，為了契合小學生這些特點，教師可以在教學過程中應用情境教學法，可以促進小學生思維能力的提升，并且能夠激發小學生的學習興趣，促使小學生積極探索相關知識，并在探索過程中提升自身的理解能力。

（三）培養學生的團結合作精神

情境教學法的形式多樣，內容豐富，教師在實際的應用過程中，可以通過游戲的形式來創設情境，而大多數的游戲都是集體性游戲，教師應積極引導和鼓勵所有的學生都參與到游戲中，在游戲中培養學生的團結合作精神。通過游戲，可以使學生在游戲的過程中加深對相關知識的印象和理解程度，幫助學生在愉悅的氛圍下完成學習任務。除此之外，通過游戲，還可以鍛煉學生的智力發育以及身體發育，并且可以使課堂氛圍更加活躍。

二、情境教學法在小學語文教學中的具體應用措施

（一）通過故事創設情境

通過故事創設情境是情境教學法的重要形式之一，由于小學生的年齡較小，很難長時間集中注意力進行學習，因此教師應注重應用情境教學法來吸引學生的注意力，這樣才能起到較好的教學效果。由于小學生會對故事充滿興趣，無論是童話故事還是經典故事，只要與教學內容相關，教師便可以對其加以應用，利用故事創設情境，吸引學生的注意力，使其能夠集中精神進行學習。例如，教師在講解《狼牙山五壯士》這一內容時，可以通過故事創設情境。教師首先可以向學生介紹狼牙山位于我國河北保定的易縣，然后向學生講述狼牙山五壯士的真實事跡。將學生帶入情境之中，使學生在故事情境中感受到狼牙山五壯士的英雄事跡。學生可以通過自身的想象在腦海中形成狼牙山五壯士的具體形象，進而會加深對課文內容的理解和掌握程度。這不僅有助于提升學生的學習效果，也有助于提升學生的想象能力和思維能力。

（二）通過音樂創設教學情境

通過音樂來創設教學情境，可以更好地帶動學生的情感，引起學生的共鳴，而且能夠活躍課堂氣氛，舒緩緊張的學習氛圍。通過音樂創設教學情境對于詩歌以及古詩的教學效果十分明顯，因此，教師在講解詩歌或者古詩的過程中，可以應用此方法進行教學，能夠在很大程度上提升教學的質量和教學效果。例如，教師在講解《七律?長征》的過程中，便可以通過音樂創設情境進行教學。《七律?長征》所描寫的內容是紅軍長征的故事，教師應選擇渾厚、鏗鏘有力并且感情飽滿的音樂來創設情境，通過音樂的渲染，再加之教師有感情地朗誦，可以帶動學生的情感，使學生深刻感受到紅軍長征的偉大，在情感的帶動下，既能使學生加深對詩文的印象和理解程度，也能激發學生的探索欲望，促使學生積極主動地就詩文中的知識進行學習，進而提升詩文的教學質量。

（三）通過多媒體創設教學情境

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”由此可以看出興趣對于提升學習效果的重要作用。對于小學生而言，很難長時間集中注意力進行學習，因此，教師在教學過程中應注重激發學生的學習興趣，使學生對知識充滿探索欲望。為此，教師可以通過多媒體創設教學情境。由于語文知識相對比較枯燥乏味，很難提升學生的學習興趣，而應用多媒體創設情境，可以通過視頻、圖片以及音頻等方式將相關知識呈現給學生，這樣既能拉近知識與學生之間的距離，使學生更容易理解和掌握相關知識，也能使教學內容更加豐富，進而激發學生的學習興趣。例如，教師在講解《猴王出世》這一內容時，便可以通過多媒體創設情境進行教學。如果在講解這一內容時，教師采用平鋪直敘的方式進行講解，一方面很難激發學生的學習興趣，另一方面學生也很難理解相關內容。而應用多媒體創設教學情境，教師可以在網絡中搜集《猴王出世》的視頻或者圖片，在課堂教學過程中通過多媒體展示給學生，然后就課文中的相關知識進行講解，這樣能吸引學生的注意力，使其長時間集中精神學習。首先，通過多媒體創設情境，符合小學生對新鮮事物的好奇心理；其次，通過多媒體可以向學生呈現出豐富多彩的內容，可以有效激發學生的學習興趣。因此，通過多媒體創設情境可以促使學生更加積極主動地投入學習之中，這對于提升小學語文教學的質量具有十分重要的意義。

三、結語

綜上所述，情境教學法應用在小學語文教學中，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提升學生的理解能力，培養學生的團結合作精神。教師在創設情境的過程中，可以利用多方面的資源來創設情境，通過情境來帶動學生的學習熱情，進而提升教學質量。