核心素養下美術學科的教學設計與實施

□首都師范大學教師教育學院 張卜嫣

21世紀初，我國啟動的第九次基礎教育課程改革即核心素養理念的提出，不僅順應了世界教育思潮的新趨勢，也對中國教育的發展方向起到引領作用。從三維目標到核心素養、應試教育到素質教育的轉變，深入貫徹立德樹人是我國教育的根本任務，以“人”本位的思想指導教育的研究和發展，并對學生的素養提出了新的要求，對教師素質的提升也有了新的要求。因此，美術教師在開展教學任務時必須符合新的教學理念和要求，對教學內容進行有效的設計與實施。

一、美術教學中如何實施創意教學

（一）美術學科核心素養培養策略

1.因材施教。每一名學生都是獨特的個體，思維、性格、行為習慣和成長方式等都是不同的，并且這種不同還體現在興趣愛好、特長和能力等各個方面。教師要客觀看待這些差異，在教學中考慮這些因素。同樣的教學內容，根據每個班教學氛圍的不同以及學生的個體差異，采取不同的教學方式。這樣既考慮到了不同班級之間學生的差異，又認識到了期望目標同實際結果之間的差距，靈活運用教學方法及手段，避免了采用一成不變的教學模式。這樣不僅激發了學生的熱情和興趣，同時使美術課異彩紛呈，體現出美術特有的魅力與價值。

2.培養觀察能力。從課堂美術作品的完成情況來看，學生很在意自己與其他學生的不同之處。在美術教學中培養學生的創新能力，要求教師善于發現學生具有創意的作品。而這種創意源自學生在現實生活中的觀察，對事物足夠了解后才能迸發出創新思維。教師可以在學生不懂怎么繪制作品時，做出適當的示范和講解，實行啟發式教學，并觀察學生在創作時的動態，以表達行為理解和情感表現。

3.寓教于樂，開展合作探究式的學習方式。人人都是生活的創作家，每個人天生都會有創造的欲望。而美術課正是展示學生才能的舞臺，但是很多時候學生不敢展示自己的原因是學生處于過于拘謹嚴肅的課堂氛圍。學生推敲、判斷、歸納、綜合的探究實踐性學習方式，不但使學生掌握了知識，還能感受到美術知識和技能形成的過程，從而充分發揮了學生的潛能。

二、核心素養背景下對美術教師的要求及啟發

（一）更新自身的教育觀念

“教育大計，教師為本。”教師素質關系國家的發展趨勢和教育的質量水平并且影響學生的一生。“為人師表”是教師的標簽，教師通過更新自身的教育觀念，結合核心素養的本質是探究性的理解教學，在潛移默化中引導和影響學生。著名教育學者魏書生曾經說過“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里”，所謂“高懸鞭策自警”。改變教學的質量首先就要改變教師的教育觀念，調整教學方式，為美術學科核心素養培養的落實尋找更多有效、可行的方法。

（二）豐富自己的文化內涵

為了使學生具備美術核心素養，美術教師應該做到“給學生一杯水，自己擁有一桶水”的思想理念。美術教師的文化內涵不僅包括美術學科的知識，還應該包括歷史、道德、政治等方面的知識。只有教師拓寬自己的知識儲備，才能保證教學的完整性和多元性。

（三）尊重學生的個性發展

俗話說“興趣是最好的老師”，如果一個缺乏個人興趣、愛好和特長必然缺乏生機和活力。一個班里的學生如果都是些缺少個性的孩子，那么現代社會所需要的獨立思考、自主探究、開拓進取的精神和民主意識將失去存在的基礎。美術教師培養學生的社會化趨勢及團結協作精神的同時，也要尊重社會個性化發展，為每個學生的興趣、愛好、特長的形成和發展提供平臺，讓每一個學生充分展示才能和個性，享受成功和喜悅。

三、結語

核心素養理念下的美術教育，教師要根據教育方針政策，設計教學任務，為教學對象制定科學的教學方案，使學生具備綜合素養。在教會學生繪畫技巧的同時，教師要向學生傳授藝術鑒賞的方法，發現事物之間的聯系。在新時代，已經不再是教師給學生水杯裝水，而是學生自己學會帶著水杯找到想要的水。