幼兒園中班區域活動中材料的投放問題探討

□甘肅省張掖市高臺縣南苑幼兒園 閆麗紅

幼兒園區域活動是指幼兒在學習過程中通過活動形式不斷地完善自我、提高自己的內在素養，是生活和娛樂相結合的一種方式，對幼兒成長有著積極的推動作用，是學前教育方式的重要組成部分。廣大教師在幼兒區域活動過程中，應該充分發揮引導者和管理者的作用，實現幼兒在活動中身心全面發展。需要引導廣大幼兒按照自己的學習興趣，選擇科學的材料進行探索，充分發揮寓教于樂的作用。

一、巧妙設置活動區域

現階段，在幼兒園區域活動設置過程中，必須要考慮到中班學生的心理特點，巧妙地設置活動區域，才能更好地激發幼兒參與活動的積極性和主動性，科學地劃分活動區域是確保活動開展的前提條件。在活動區域劃分過程中，必須要以安全性為原則，還需要考慮到不同幼兒的性格差異和相對應的活動需求，同時要結合設置活動區域的教學目標。例如，在活動區域位置安排過程中應該靈活調整，在專題活動“傾聽落葉的聲音”的開展過程中，需要相對安靜的環境，為了充分發揮活動區域的作用，可以讓開展該活動的中班幼兒和負責畫秋天景色的幼兒共同作業，他們都能處在相對安靜的環境中，各司其職，減少其他活動產生的干擾，充分提高活動的有效性。

二、材料投放具備層次性

材料是區域活動開展和教學過程中重要的組成部分和輔助工具，材料是幼兒獲得真實體驗的基礎，在確保安全的前提下，以提高區域活動的趣味性為主。同時，注重層次性的材料投放對于區域活動的順利開展是非常關鍵的，也是活動取得預期教學效果的重要保障。不同的幼兒需求也是不同的，應該采用循序漸進的原則，逐步調整活動材料，滿足不同幼兒的活動需求。例如，在舉辦“我是小舞者”的區域活動中，教師可以為幼兒提供各種各樣的服飾、道具，幼兒可以根據自己的喜好進行選擇，幼兒也可以在家自制服飾，可以做出自己喜歡的樣式。通過不同活動材料的投放選擇，滿足不同幼兒的成長活動需求，也就意味著，在幼兒園區域活動開展過程中，要遵循層次性原則。可以在活動前期投放難度小的材料，在和幼兒具備一定的實踐經驗和動手能力之后，依次增加難度，滿足幼兒不同階段的探索需求。除此之外，在中班區域活動材料投放過程中，還需要秉持多功能性原則，以更好地激發幼兒的想象力和創造力。

三、符合幼兒的年齡特點

當下幼兒園中班區域活動在材料投放過程中，主要是為了激發幼兒的語言能力、動手能力以及社會交往能力，所以在材料投放過程中必須要滿足不同年齡段幼兒的需求，更好地激發幼兒的興趣。針對不同年齡階段的幼兒進行分析，保證區域活動有效進行，充分發揮活動材料的作用。例如，在親子游戲活動當中，需要投放一些家長和孩子一起互動的材料，就需要考慮幼兒年齡的特點，投放一些容易做的活動材料，就能夠順利地開展活動。中班的幼兒操作性比小白強，那么在設置投放材料的時候，就需要增加一定的難度，讓活動具有可操作性。例如，常見的繪畫游戲，讓家長和幼兒一起來完成，那么就要投放一些適合中班幼兒的繪畫材料，讓他們拿起手中的畫筆，繪制自己心目中的圖畫，這樣就達到了預期的目標。

四、基于材料的教育價值

為了在最大范圍內彰顯區域活動材料的教育價值，就要在活動開展過程中實現材料和幼兒之間的互動，不能盲目進行。在區域活動材料投放過程中，必須要和實際的目標相結合，如可以在活動材料旁邊放置書籍、畫板等，讓幼兒在活動中和書籍材料建立某種聯系，積極地培養學生的探究能力；除此之外，教師也可以在投放材料過程中更好地檢驗幼兒的學習成果，可以在美工區域提供顏料、彩紙等不同的原材料，讓幼兒自我制作；也可以在生活區域添加必要的生活用品，讓幼兒掌握基本的生活技能；最重要的一點，在材料投放過程中應該物盡其用，實現材料的優化組合，在活動開展過程中，教師要打破原有材料固定化的局限，充分發揮材料投放的動態價值。根據幼兒的實踐操作技能，對原有的材料進行添加、組合等，充分發揮教育功能，推動幼兒更深層次地學習。區域活動在開展過程中應該打破傳統的物理界限，實現活動形式的多元化。

五、結語

綜上所述，在幼兒園中班區域活動材料投放過程中，必須要科學有序，這就需要廣大幼兒教師不斷探索，要考慮幼兒個性發展、實現材料的最優組合、凸顯教育價值，從而保證學前教育活動可持續發展，全面提高幼兒的綜合素養。在日常區域活動開展過程中，可以借助豐富多彩的活動形式，提高幼兒的探索能力，要充分挖掘材料的教育價值，投放的活動材料要符合幼兒的年齡階段、材料應該具備一定的層次性。教師還應該科學地設置活動區域，針對幼兒的發展情況，循序漸進地引導，提高區域活動的實效性和科學性。