互聯網+時代下的高校英語教學改革探討

蒙穎

（貴州師范大學，貴州 貴陽 550001）

高校英語教學是高校教育教學的重要組成部分，其教學質量的高低不僅影響著學生的英語學習水平，同時也關乎國家英語專業人才的培養。培養高素質的專業英語人才是國家對外交流和經濟社會發展的需要。隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術和互聯網資源與高校英語教學的聯系越來越緊密，慕課、微課、翻轉課堂等網絡與課堂相結合的模式逐漸在高校應用實踐，對于推動高校英語教學改革具有積極推動作用。

一、“互聯網+”給高校英語教學帶來的機遇與挑戰

（一）互聯網+”給高校英語教學帶來的機遇

“互聯網+”時代下，信息技術和高校英語教學的有機融合對傳統英語教學理念和模式都帶來了顛覆性的變化。首先，“互聯網+”時代，互聯網中的海量的網絡學習資源為學生的學習帶來諸多的便利，增強了學生英語學習的自主性和可選擇性，多樣的學習資源能夠滿足學生的個性化需求，同時也能夠提升學生的學習興趣和學習效率。其次，“互聯網+”時代，眾多交互式學習平臺興起，慕課、微課、公開課、翻轉課堂等網絡結合教學的先進教學方式開始在高校英語教學中應用，大大豐富了課堂多樣性，使英語教學變得豐富和高效。

（二）互聯網+”給高校英語教學帶來的挑戰

“互聯網+”給英語教學帶來諸多便利的同時，也帶來一些挑戰。首先，“互聯網+”時代下，學生通過網絡拓展英語學習需要一定的計算機網絡基礎，只有善于計算機搜索引擎和各大學習網站才能夠找到優質的學習資源，對于學生計算機網絡技術水平有一定的要求。其次，充分結合網絡資源和信息技術的教學模式對教師自身業務能力和專業技能的要求也越來越高。教師要對慕課、微課、翻轉課堂等新興教學手段有一定的了解和掌握，特別是要提高利用計算機網絡技術整合資源的能力，對于教師的信息化水平也提出了新的挑戰。

二、“互聯網+”時代下高校英語教學改革的措施

（一）構建“互聯網+”環境下新型教學模式

“互聯網+”環境下的高校英語新型教學模式就是更好的促進網絡和課堂的有機融合。慕課、微課、英語在線公開課、翻轉課堂就是當前網絡與課堂良好結合的時間產物，這些新型的教學模式通過可移動式的互動式、共享式教學，大大拓展了教學活動的輻射范圍，結合網絡平臺的教學模式能夠為學生提供更加實時的教學資源，同時學生也可以根據自身的實際學習情況選擇具有針對性的課程類別，提高了英語學習的自主性和可選擇性，教學的廣度得以有效拓展[1]。

（二）建立移動互聯網教學體系，實現教育資源共享

高校英語教學改革要充分發揮互聯網的全面覆蓋的優勢，建立移動互聯網教學體系，實現教學管理、課程教學、自主學習和互動交流、學習評價等教學要素的統一和整合，使得教學活動更加高效，教學管理更加動態化和科學化。其次，借助互聯平臺，優秀的課程資源可以得到共享，幫助構建更加開放的網絡教學環境，可以為學生提供更加開放的學習平臺。例如：“微課”這種短小精悍的食品教學形式，通過網絡共享到互聯網平臺或者移動端平臺，方便學生隨時隨地進行英語學習。

（三）優化課堂內容設計，為學生提供更優質教學資源

在“互聯網+”背景下，大學英語課堂的教學設計要更加精細，教師既要做到對于課堂內容的合理分配，同時還要根據教學內容和學生學習實際，選擇多樣的教學形式，最大限度發揮互聯網教學改革的優勢。其次，互聯網背景下，知識更具多元化和開放性，教師要積極利用互聯網平臺為學生提供更加優質的教學資源，為學生創建更加個性化的英語資源庫并提供使用指南。另外，“互聯網+”背景下，智能移動設備的普及使得大學英語教學在線授課也成為一種重要的方式，要細分教學內容，積極開展一對一或一對多的答疑解惑，提高針對性和實用性[2]。

（四）提升教師網絡信息水平，提升英語教學課堂效率

“互聯網+”背景下，教學模式發生了巨大變化，但教師仍然是課堂的主要組織者和引導者，大學英語教學改革的創新仍然要以教師作為突破口。要不斷提高教師的網絡信息技術水平，順應互聯網時代的發展趨勢，使其掌握慕課、微課、翻轉課堂等新興的教學模式，掌握互聯網教學平臺和智能移動教學平臺等教學資源，能夠積極利用互聯網豐富英語課堂，充分發揮互聯網在英語教學中的優勢，更好的完成英語教學的目標，提高英語教學的質量和效率。

結語：提高我國高校英語教學質量和水平是適應時代發展和教學改革創新的需要。“互聯網+”時代的來臨為高校英語改革注入了新的動力，探究網絡信息技術與英語教學的有機結合是高校英語教學改革的重要途徑。因此，高校英語教學改革工作一定要順應互聯網時代發展的潮流，不斷構建“互聯網+”環境下的教學模式和體系，實現資源的開放和共享，為學生提供更加豐富的資源和平臺，最終實現英語教學質量的有效提升。