提高小學計算機課堂教學有效性的策略探究

□甘肅省定西市岷縣十里鎮曹家小學 劉迎瑛

隨著社會信息化的不斷發展與進步，在小學階段的計算機課程也越發受到重視，在小學階段的計算機課程中培養學生養成良好的信息素養有利于學生更好地應用信息技術投入社會生活中，解決生活問題。為此，教師應該對信息技術課程的教學模式做好創新工作，通過結合信息技術教學特點的方式為學生創造出理想的計算機學習環境。

一、增強課堂理論教學趣味化

在小學計算機教學中，由于學生對于計算機正處于初接觸的狀態，因此向學生進行有關計算機常識的理論科普教育是必不可少的。通過計算機常識的科普教學能夠使學生對于將要使用與操作的電腦產生更加具體全面的了解，讓學生對于計算機學科產生初步的認識，也為學生在日后計算機操作方面的學習打下基礎。為了保證學生切實地投入計算機常識的理論教學環節之中，教師應首先以趣味性為方向加強理論教學的設計性，通過多元化的教學手段、趣味性的教學語言緩解理論教學的枯燥性，激發學生的學習興趣使學生的學習效率得到最佳化的呈現。我在小學計算機課程教學實踐中將微課信息化教學工具應用在了電腦的科普理論教學環節中，通過信息化的新奇教學手段以及微課視頻的趣味性對理論課程進行了趣味化的設計，激發了學生在課程中的學習興趣。

二、創新課堂實踐活動競技化

實踐活動是課堂中的基礎教學環節，在實踐活動中能夠以直觀感知知識的形式深化學生對于教學內容的理解與掌握。在小學階段的計算機教學中，為了學生能夠更加熟練地掌握操作計算機與計算機具體應用的方法技巧，教師應重視對教學實踐中課堂實踐環節的設計，在加強自身引導作用的同時要對實踐模式的積極意義進行最大化的呈現。為此，教師可以將競技化作為課堂實踐活動的創新設計方向，通過組織班級學生開展模擬競賽式的活動激發學生的實踐參與積極性，并在競賽模擬的過程中使學生更加專注于電腦的操作與應用過程，助力計算機應用水平的提升。例如，在打字的教學中，我為了學生能夠以更加專注的狀態投入課堂實踐環節中進行打字的學習與操作，在課堂中組織學生開展了打字競賽活動。在活動開展的過程中，學生的課堂參與積極性明顯被競賽模式的性質充分地調動起來，并且在積極性的作用影響下學生在競賽緊張的環境中更加熟練與高效地完成了課堂中的打字內容。競賽模式的實踐活動開展能夠為學生創造出一個相對效率更高的課堂實踐環境，在這個環境中學生不僅能切實地應用課堂中所掌握的打字技巧與打字方法完成打字任務，還能在科學競爭心態的激勵下更加專注于打字訓練實踐中，以此實現自身打字水平的提高。

三、引導課堂自主探究任務化

在小學階段的計算機教學中教師組織學生開展課堂中的自主探究實踐，應該有意識地通過對課程中各個環節的設計加強自身對學生所起到的引導作用，使學生在教師的指導下更加高效且科學地完成自主探究實踐，實現計算機學習水平的提高與進步。我認為教師在教學實踐中即可利用任務驅動模式對傳統教學中的引導方式進行任務化的革新，通過教師對各個環節與步驟的任務設計使學生在完成任務的過程中循序漸進地掌握科學的實踐步驟，在直接操作的過程中熟悉計算機操作流程。在操作系統的認識與學習階段的計算機課程中，我在教學中為了學生能夠更好地掌握操作系統中的實際應用方法，設置一系列的任務引導學生按正確的步驟完成自主實踐。例如，在系統文件的整理與搜集這一實踐教學中，學生在我的任務指引下循序漸進地完成了查找文件位置、隱藏文件夾等文件整理的相關操作。在任務的指引下學生條理清晰地在完成任務的過程中切實地完成了正確步驟的自主實踐，一方面循序漸進地完成教師的任務使學生以直接體驗的方式深化了對系統操作方式的記憶與理解，另一方面在自主思考任務解決過程的環節中切實地提高了學生對計算機操作系統的應用能力，使學生的計算機能力得到了綜合性的提高。

四、營造課堂學習環境開放化

為了學生更好地將計算機教學中所學的知識靈活應用于日常生活實踐中，提高學生的實際應用能力，教師應該在小學階段的計算機教學中有意識地為學生創造開放化的課堂學習環境，使學生通過自主思考完成課堂任務，在發展學生創新能力與自主思考能力的同時深化學生對信息技術知識的理解，提高教學有效性。為此，教師在教學實踐中應盡可能地減少對學生的條件限制，利用較為寬泛的主題式課堂任務為學生提供更多的創新與思考空間。例如，在小學計算機Excel辦公軟件的教學中，我為了學生能夠更好地應用篩選與排序的功能，在課堂中即減少對學生的使用內容限制，讓學生自由選擇表格中的數據并在填充表格后充分發揮出篩選與排序的功能對表格內容進行操作。在沒有具體主題的開放化課堂操作環境中，學生的興趣被充分地激發出來并且積極地發揮了自己的想象力與創造力對篩選與排序功能進行了實踐應用。開放的操作環境既使學生利用自主思考的方式完成了課堂內容的學習與實踐，還使學生的創新意識與創新能力得到了有效的開發，在提高學生計算機水平的同時發展了學生的綜合素質。

五、結語

綜上所述，在小學階段的計算機教學中教師為了提高課堂教學有效性，應該統籌好課堂中理論教學與實踐教學之間的關系，并對二者的教學模式進行相應的創新，在尊重學生興趣與課堂自主學習主體地位的同時完成教學模式的轉變，以此為學生的計算機學習創造出更加多元化的課堂學習環境，助力學生計算機水平的發展。