體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究

劉蕊

（南昌市 鐵路第一中學，江西 南昌 330002）

初中階段開展道德和法制教育是十分重要的，學生在該課程中不僅能夠獲得道德和法律觀念培養(yǎng)的機會，而且有助于提升學生的綜合素質(zhì)能力，進而使學生成為符合社會發(fā)展需求的人才。但是，在當前的初中道德與法制課程教學過程中，由于教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，無法調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，致使學生的學習成績和效率不斷下降。所以，為獲得更好的課堂教學效果，本文圍繞體驗式教學如何應用在該課程教學中展開討論，為初中教學提供參考性依據(jù)。

一、在初中道德與法治課中開展體驗式教學的原因

為提升初中道德與法制課堂教學效果，將體驗式教學方法應用在該課程教學中，主要原因體現(xiàn)在兩個方面：一，根據(jù)新課程改革要求，教師應樹立以學生為主體的課堂教學觀念，培養(yǎng)學生獨立自主的參與到學習中是主要目的。另外，在實際教學中，應不斷激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生的學習態(tài)度發(fā)生根本性的改變，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展；二，盡管學生在該課程學習時，已經(jīng)掌握該課程的基本知識以及練習技巧，但是學生沒有將該課程的要求應用在實際生活中。主要因為在傳統(tǒng)的應試教學中，學生缺乏將知識實踐在生活中的能力，而且只重視分數(shù)，造成該課程實際教學效果缺乏道德基礎。因此，將體驗式教學方法應用在該課程教學中，教師應重視學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，進而讓學生真正領會學習該課程的教育意義[1]。

二、體驗式教學在道德與法治課中的具體運用

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

將體驗式教學方法應用在道德與法制課堂教學中，教師應為學生創(chuàng)設情境教學環(huán)境，讓學生在情境教學中激發(fā)學生的學習興趣，既能使學生更加深入到該課程學習中，還能有效提升該課程課堂教學質(zhì)量和效率。在應用創(chuàng)設情境教學方法過程中，教師應增加音樂、視頻等方式，為學生營造情境學習環(huán)境，并將該課程學習的重點和知識引入到情境教學中。

例如，在講解《人生難免有挫折》一文時，教師通過多媒體設備播放歌曲《水手》，為學生營造輕松活躍的教學氛圍，讓學生共同演唱該歌曲，使學生的精力集中在課堂中，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生深切感受到學習該課程的教育意義。

另外，在講解《我們維護正義》一文時，教師可以向學生提出應如何維護正義的問題，通過學生的回答，如在發(fā)現(xiàn)有人坐車套票或者不遵守交通規(guī)則時，學生會及時制止等。教師根據(jù)學生的回答整理成維護正義的教學思路，鼓勵學生根據(jù)思路在課堂中積極發(fā)言，促使學生在踴躍的發(fā)言中激發(fā)學習興趣，進而改善傳統(tǒng)課堂教學的效果和質(zhì)量。

（二）自主閱讀，合作探究

根據(jù)新課程教育改革要求，在課堂教學中教師應將學生作為教學的主體，通過體驗式教學模式，讓學生既能主動參與到課程學習中，又能自主的閱讀教學內(nèi)容以及發(fā)現(xiàn)問題，并在合作探究的過程中解決找到的問題。

例如，在講解《拒絕網(wǎng)毒，文明上網(wǎng)》一文時，教師應按照以下流程開展教學工作：一，教師先組織學生進行五分鐘閱讀，并要求學生在閱讀中整理本文的知識；二，向學生提出上網(wǎng)引發(fā)的危害有哪些，教師根據(jù)學生的回答，如長時間上網(wǎng)會損害眼睛等，可以確定圍繞該課程學習的目標；三，圍繞目標教師引導學生自主查找問題的答案，然后通過小組討論的方式，學生可以建立合作探究的關系，交流彼此間的意見，進而提升學生的學習效率和能力。

（三）角色體驗，指導行為

在該課程教學中，通過創(chuàng)設情境的方式，讓學生在角色扮演中感受體驗式教學的樂趣，培養(yǎng)學生在體驗教學中的思考、體驗以及分析和解決問題的能力。學生在參與體驗式教學中，可以獲得更加準確的道德與法治認知感受，讓學生清楚的的認識到如何進行該課程的學習。

例如，在講解《生命健康權與我同在》一文時，為提升學生認識生命健康的重要性，教師在教學中可以通過創(chuàng)設情境的方式，安排學生扮演病人，同時將該病人日常不良的生活習慣介紹給學生，讓學生清楚的認識到不良的生活習慣會引發(fā)各種疾病。教師將引發(fā)疾病的原因作為該課程重點講解的內(nèi)容，同時指導學生生動的演繹出病人生病的狀態(tài)以及思想變化，使學生真切的體會到生命健康的重要性，從而在意識中樹立良好的保護健康的意識，通過減少不良的生活方式并做好預防工作，實現(xiàn)保護生命健康的教學目的。

（四）情感延伸，自我矯正

在該課程中應用體驗式教學方法，學生在體驗的環(huán)境中，不僅從視覺、聽覺上獲得學習感覺，而且還能培養(yǎng)學生在學習上的情感延伸意識，幫助學生更好的糾正學習錯誤，完成自我矯正，使學生更加積極的參與到道德與法治課堂教學中[2]。

例如，在講解《珍惜學習機會》一文時，教師要求學生將自己的學習方法以及狀態(tài)制作成一張表，其中包括學習的時間、方法以及遇到問題如何解答等內(nèi)容，通過表中的內(nèi)容，教師可以對每名學生的學習有初步的了解，然后根據(jù)表中存在的問題，引導學生使用正確的學習方法，既能有效提高學習效率，還能讓學生更加珍惜學習機會。

三、運用體驗式教學于初中道德與法治課的教學反思

在我校道德與法治課程中運用體驗式教學，不僅有利于學生在課堂教學中主體作用的發(fā)揮，而且?guī)椭鷮W生獲得良好的情感體驗，讓學生在體驗教學中逐漸找到學習的樂趣，進而提升該課程課堂教學的效果。但是還是存在一定的問題，需要在今后的教學工作中避免問題的發(fā)生。下面就對出現(xiàn)的問題進行研究，有助于該課程體驗式教學的應用與發(fā)展[3]。

結束語：

綜上所述，在初中道德與法制課堂中應用體驗式教學方法，即有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生從體驗式學習中獲得學習樂趣，進而不斷提升課堂教學質(zhì)量，使學生的思想道德素質(zhì)獲得巨大的提升空間。所以，在今后的教學工作中，應不斷摸索和總結體驗式教學方法，為更多的學科課堂教學提供參考依據(jù)。