運用信息技術優化小學數學課堂教學探究

易艷芳

（江西宜春市第三小學，江西 宜春 336000）

隨著我國科學信息技術的創新發展，促使我國社會整體呈現信息化發展趨勢，而互聯網信息技術也被廣泛應用在學校學科知識的課堂教學過程中。在小學數學學科知識的課堂教學過程中，教師要注重利用信息技術進行課堂輔助教學，通過與數學學科知識的有效融合，能夠有效的優化數學課堂教學過程，促使小學生在汲取新的文化知識的同時，開發小學生的智力，逐步在數學學科知識的學習過程中，提高自身的數學綜合能力，從而為學生構建高效的數學教學課堂。筆者在本文針對信息技術在小學數學課堂教學過程中的應用，主要從應用作用以及應用探究這兩個方面進行詳細論述。

一、信息技術在小學數學學科知識教學過程中的應用作用

（一）提高學生的學習興趣

在小學教育教學階段，由于小學生在學習過程中會出現身心放松的學習狀態，主要是因為在學科知識的學習過程中，學生的身體機能還未達到自我充分展示的階段，并且，小學生具有活潑好動的性格特點，無法長時間的保持學習注意力，因此，會嚴重影響學科知識的課堂教學效果。因此，信息技術在小學數學學科知識的課堂教學過程中的應用，能夠將多彩的圖像、美妙的音頻、動感的視頻等，融入數學課堂教學過程中，促使學生在科學合理的課堂教學氛圍中，積極主動的進行知識探索學習，有利于激發學生自身的求知欲，并且，信息技術在課堂教學過程中的應用，能夠避免課堂教學的拖沓，通過快節奏的課堂教學，增加課堂教學內容的生動性和有趣性。

（二）緩解課堂教學壓力

信息技術在課堂教學過程中的應用，能夠有效的緩解課堂教學壓力，逐步在教學過程中，將枯燥的課堂教學氛圍轉變為輕松的課堂教學氛圍。在小學教育教學階段，由于小學生對新鮮事物充滿強烈的好奇心，在進行新事物和新知識的探究學習時，具有濃厚的探究學習興趣，并且，信息技術在課堂教學過程中的應用，能夠為學生創設良好的課堂教學氛圍，在降低學生學習抵觸心理的同時，提高自身對數學學科知識的學習興趣。

（三）便于知識信息的保存

在小學數學學科知識的課堂教學過程中，教師可以利用信息技術制作教學課件，根據教學內容的變化，進行適當的增減和修改，有利于學生了解和記憶數學學科知識，從而增強學生的知識視野，并且，信息技術具有教學資源保存便利的特點，便于學生隨時進行翻閱查看，能夠積極主動的進行數學知識學習，有利于提高自身的數學核心素養。

二、信息技術在小學數學學科知識教學過程中的應用探究

（一）重視信息技術的應用

信息技術在小學數學學科知識的課堂教學過程中的應用，通過利用圖片、視頻、音頻等信息技術手段，來轉變課堂教學氛圍，促使學生在輕松的課堂教學氛圍中，學習和理解數學學科知識。而這種方式能夠激發學生的學習興趣，促使學生自主進行數學知識的探究學習，逐步在數學學科知識的課堂教學過程中，提高自身的數學核心素養。

（二）加強教學興趣的引導

興趣是學生最好的教師，所以，在課堂教學過程中，數學教師要注重培養學生的學習興趣，以及提高學生的思維能力。而信息技術在小學數學學科知識課堂教學過程中的應用，能夠直觀的向學生展示數學知識，利用靈活的課堂教學手段來具體化課堂教學內容，激發學生自身的知識探究學習能力。因此，在實際的數學課堂教學過程中，教師要注重利用音頻、視頻、圖像等形式，來吸引小學生的學習注意力，在滿足學生學習興趣和自身好奇心的同時，通過具有趣味性的教學方式引導學生進行知識自主學習，充分發揮寓教于樂的教學優勢。

在實際小學數學學科知識的課堂教學過程中，教師給予學生強烈的感官刺激，能夠有效的傳遞數學知識。傳統的數學課堂教學，主要是數學教師利用板書講解數學知識，而這種方式無法長時間吸引學生的學習注意力，學生在學習數學公式等抽象化知識時，會感到數學知識學習的枯燥性。而信息技術在課堂教學過程中的有效應用，能夠為學生營造生動有趣的教學畫面，在吸引學生學習注意力的同時，轉變學生的學習方式，從而調動學生的學習積極性和學習主動性，有效的活躍自身的學習思維，敢于在課堂學習過程中，表達自己的意見想法，促使學生積極主動的參與到課堂教學實踐活動中，有利于提高學生自身的數學核心素養。

（三）開展課堂教學實踐活動

在課堂實踐教學過程中，教師要注重開展課堂教學實踐活動，有利于提高數學學科知識的課堂教學質量和課堂教學效率。在新課程教育教學改革的大背景下，教師要注重以學生為課堂教學主體，充分發揮學生自身的主觀能動性。因此，在課堂教學實踐活動中，要注重突出學生的課堂教學主體地位，圍繞學生進行數學學科知識的講解，引導學生進行課堂教學實踐活動的參與，并且，在整個課堂教學實踐活動中，學生要在實踐中進行自主思考和實踐操作，通過對數學學科知識的整合和分析，來強化自身的數學知識探究學習能力。

結語

綜上所述，隨著我國科學信息技術的創新發展，促使我國社會整體呈現信息化發展趨勢，而互聯網信息技術也被廣泛應用在學校學科知識的課堂教學過程中。在小學數學學科知識的課堂教學過程中，需要學生具有較強的思維學習能力，這就要求數學教師要正確認識到學生的課堂教學主體地位。因此，在實際的課堂教學過程中，數學教師要注重加強數學課堂教學的整體質量，逐步引導學生在生活體驗中學習數學學科知識。而信息技術在小學數學知識課堂教學過程中的應用，要求數學教師要嚴格落實新課程教育教學改革觀念中提出的教學要求，積極創新課堂教學方式，以及轉變知識教學理念，注重數學學科知識的引導教學，逐步在課堂教學過程中，提高學生自身的探究學習能力和實踐操作能力，從而實現學生的全面發展。