探討小學數學課堂提問的幾點技巧

胡務

（重慶市云陽縣南溪鎮南溪小學，重慶 404500）

一直以來在課堂教學中，提問作為一門藝術必不可少，尤其是對小學數學這一課程來說更是如此，有效提問能夠激發學生學習數學、探究數學的興趣，啟迪、激活學生的數學思維，培養、提高學生的各種數學能力，并且讓學生享受到學習的快樂，促使課堂教學達到事半功倍的目的，提問作為教學中重要的一種教學手段，它是使數學教學效率進一步提升的關鍵，因此，教師應該在小學數學教學中合理應用提問藝術，實現有效教學。

一、要面向全體學生進行提問

教師是太陽底下最光輝的職業。教師是“園丁”，教師是“蠟燭”，那么教師就一定要無愧于這些稱號，在教育學生的過程中不能將學生分為三六九等，要平等地對待所有的學生，促進所有的學生身心健康發展.然而教學實踐中很多教師為了課堂教學能夠順利、有序地進行，都傾向于叫學習成績好的學生回答問題，而那些學習成績差的學生卻無人問津，這種現象是普遍存在于中小學各科課堂教學中的。這種情況容易造成如下的后果：學習差的學生被忽視，自尊心受到傷害，以致自暴自棄，學習上相對于好學生落下的越來越多，最后成為真正的差學生。

二、認真傾聽每一位學生答案

“問”是一門科學，更是一門以學生為主體的“主體藝術”。為此，老師必須認真學習理論，深入鉆研教材，只有具備了淵博的知識、開拓進取的精神、開放的思維、創新的意識，才能做到“投出一粒石，激起千重浪”，每一位學生都是獨立的個體，由于生活環境的不同，他們都具有不一樣的思維模式，在回答問題時，每一位學生都有自己的觀點，這些觀點可能正確，可能錯誤。教師要做到認真對待每一位學生，在學生回答問題時要仔細認真地傾聽。一方面，每一位學生都有表達的欲望與需求，教師的認真傾聽本身就是對學生學習的鼓勵，促進學生積極主動地學習。另一方面，教師只有在傾聽后才能夠針對學生答案進行具體詳細分析，做到“對癥下藥”。傾聽不僅僅是一種形式上的動作，更是有效的鼓勵。

三、提問要有質量

有效的課堂提問，有利于培養學生數學學習思維，幫助教師及時發現教學存在的不足。新課程改革背景下，小學數學教師要精心設計問題，創新課堂提問方式，提高課堂提問的有效性。上課之前做好充足的準備，做好教學計劃，寫好教學設計等，把每一節數學課都上好，對每一個學生負責是作為一名人民教師最基本的要求。上好一節數學課就要向提問要質量，對學生提的每一個問題教師都要進行反復思考，這個數學問題是否適合在課堂上提出來？學生們能夠很好的進行回答嗎？如果提問的質量不高，可能就會得到適得其反的結果，教學水平不但沒有得到提升，學生對回答問題也失去了興趣。因此，教師提問要注意針對性，不能提一些不相干的數學問題。當學習了一個新的數學知識點之后，教師就要找相應的與該知識點有關的數學問題進行提問，加強學生對該知識點的鞏固學習。

四、如何保障小學提問教學的有效性

保障小學提問教學的有效性，需要從技巧方面尋求創新和突破。首先要把握課堂提問的層次性。在小學數學課堂教學中，問題的提出并不是盲目的，而是需要結合內容和實際，由簡到難、循序漸進地進行，以引導學生思維的層層深入，只有這樣才能幫助學生在掌握相應的數學知識點的同時，加深學生的了解，培養學生的思維能力和理解能力。其次，要注重小學數學課堂提問的廣泛性。對于學生之間存在的差異性，教師在予以重視的同時要尊重這些差異性，并且能在實際過程中進行分層教學和針對性教學，對于成績較好的學生在提問內容上進行拓展，增加問題的難度和深度，發展學生思維，提升學生對知識的運用能力和創造能力。而對于成績較差的學習而言，問題的提出可以側重對學生基礎的鞏固，幫助學生增強學習信心和提升學習動力，使提問教學面向全體學生。最后還要注重課堂提問的科學性。問題的提出要恰當，要符合學生的學習和理解能力，同時內容要緊扣學習主題，要為學生掌握相關知識點服務。

五、提問要精煉好語言

數學是最講究簡練準確的一門學科，所以提問時千萬不能繁冗拖沓，模糊不清。這需要我們在平時不斷地摸索總結，提高自己的語言表達能力，才能在課堂上有地放矢，給學生一個好的導向，使教和學都變得輕松起來。

如教學概念和解決實際問題時，首先讓學生來讀題進行感知，然后由他們找出關鍵句，在句子中再找出關鍵詞，回答準確的，教師要及時給予肯定；在解決問題的方法的討論中，教師還要以引導鼓勵為主。據說陳景潤的老師曾向學生介紹：自然科學的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。他還意味深長地說：“昨天晚上，我做了一個夢，夢見你們中的一位同學了不得，他證明了哥德巴赫猜想。”這句話激勵陳景潤開始了摘取明珠的艱苦歷程，他矢志不渝，百折不回，終于創造了數學的輝煌。可見，鼓勵性語言的無窮魅力。另外，還可以穿插同學的評價，這樣對培養科學的運用數學語言，以及表達能力都是相當重要的。當然教師也要做好示范，以免費時過多，收效無幾。

課堂提問，對于在教學中激發學生學習的積極性和主動性是非常重要的，教師要努力優化數學教學中的課堂提問，精心設計出能促進學生理解和學習相關知識的提問，更好地發揮課堂提問的靈活性、有效性，使提問做到問得好、問得精、問得巧。提高提問的有效性，將是小學數學教師不斷深入探究的話題。