小學語文生態課堂教學的實踐與探究

楊會然

（河北省保定市望都縣張莊學校，河北 保定 072450）

小學語文是義務教育階段的基礎課程，學生在語文教學活動中學習生字詞的運用、掌握基礎的句子結構，能夠將自己的所思所想寫成一篇作文，提高自己的語文素養，培養自己的愛國情懷。在小學語文生態教學課堂中教育者與學生建立一種良好的師生互動關系，能夠取得學生的信任，使學生由被動變為主動，提高學習的效率和質量。

一、生態課堂的觀念以及特征

“生態課堂”作為一種與時俱進，真正以學生為主體的創新發展教學模式，其教學觀念最大程度的推動了學生在語文課堂教學中的積極主動性，讓學生對語文學習產生了無比強烈的興趣，從而提升了學生自主學習的能力。相比較傳統的語文教學模式，生態課堂的最不不同是，其重視每一位學生的需求、個性化特征，利用實事求是的教學模式，展現教學與學生發展相結合的統一模式。生態課堂的特點主要在于：在教學過程中，主要展現的是師生平等的教學理念，讓學生和教師成為真正的朋友，徹底摒棄教育工作者的崇高地位，讓學生在師生平等的氛圍內更好的體現學習的特點，并且充分發揮自身的主觀能動性，呈現學生的個性化發展，讓學生的身心得到發展。與此同時，生態課堂重視自主學習與合作學習，利用學生的自主學習，展現教學體系的設計，通過學生自身的學習特征，及時調整教學內容，真正做到因材施教。除此之外，多元化的點評方式和個性化的發展也是生態課堂的重要特點，因為每一位學生的認知能力都有所不同，所以，在語文教學中所表現的能力也具備差異性，因此，教育工作者要主觀的評價學生，以激勵為主。由此可見，生態課堂的教學體系并不僅僅局限于提升學生的語文學習質量，還包括，利用課堂學習深化學生的個性化，并且促進學生的綜合發展。

二、小學語文生態課堂教學的構建策略

（一）合理創設教學情境，激發學生學習語文知識的興趣

在語文生態課堂教學活動開展中，教師應當合理創設教學情境，調動學生學習興趣，從而使學生能夠積極主動地參與教學活動。隨著目前網絡信息技術的不斷發展，多媒體技術已被廣泛應用在課堂教學中，幫助教師把教材中具有抽象化的知識轉變為直觀具體形象化，使學生能夠更加容易地理解掌握知識，同時還能夠有效地改善課堂教學氛圍，進一步提高教學質量。例如，我在開展《望廬山瀑布》一課的教學時，如果利用傳統的教學模式僅根據教材內容向學生授課，就很難使學生體會到這節課描述的景色優美的程度。因此，我事先在課下搜集了關于廬山瀑布的有關圖片和視頻資料，在課堂上借助多媒體技術向學生進行展示，這樣不但能夠激發學生的學習興趣，還可以很好地幫助學生感受廬山和瀑布所展示出來的美，使學生具有身臨其境的感受，隨后我就很自然地借助這些資料開展望廬山瀑布的教學內容。為此學生便能夠興致勃勃地主動配合我開展教學活動，從而使課堂富有生態化，達到了課堂教學目標。

（二）及時點撥,加強學習方法指導

在這一環節中，教師要有一雙善于觀察的“慧眼”。課堂教學中,如果學生在自主探究學習中遇到了困難,教師要及時給予適當的點撥,讓學生悟情、悟理、悟意。教師的點撥要有針對性,“點”在學生對新知的不懂或似懂非懂之處,“撥”在學生對新知的理解偏頗或有待提升之處。

例如,《狼牙山五壯士》一課,有這樣一段描寫——班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走!”帶頭向棋盤陀走去。當學生學到這里時,小胥老師適時點撥：面對著死亡,班長猶豫了嗎？害怕了嗎？如果此時你緊跟在班長身后,你知道這一走意味著什么嗎?這樣的點撥,不僅能幫助學生理解“斬釘截鐵”一詞,還能加深學生對“壯士”一詞的理解。

在學生初步了解課文內容的基礎上,讓學生進一步理解課文,教師再及時給予適當的點撥,能幫助學生掌握學習方法。

（三）設置教學目標

語文是小學教育課程中的基礎性學科，學生學習語文知識對未來的發展有很大的幫助。語文為其他學科提供了基礎，學生在學習語文知識的過程中不僅培養了自己的語感，還促進思維能力的提高，豐富了精神世界等等。傳統的語文教學活動，教育者使用“填鴨式”的教學模式對學生進行教育，教育者缺乏對學生的了解，在制定教學目標的時候往往忽視了目標的科學性，制定的目標要么太高，要么太低，學生缺乏語文學習興趣。在新形勢下，教育者加大了教學模式的改革，使用生態課堂教學模式合理制定教學目標，了解學生的實際水平，為學生制定階段性的教學目標，幫助學生理清學習思路。例如在小學一年級《菜園里》的教學過程中，教育者制定教學目標，使學生自己閱讀課文，找出菜園里共有多少蔬菜；學生需要掌握文章中的生字詞，學習生字的組詞和造句。學生在完成教學目標的同時，掌握了很多的生活常識，了解了我們生活中常吃的蔬菜。合理設置教學目標能夠抓住文本的重點，突出教學目的。教學目標需要根據文章的實際情況來制定，對于一些閱讀課文就對學生進行閱讀訓練，一些說明文就引導學生學習寫作方法，開拓學生的思維。找到教學活動的側重點，設置教學路線，能夠滿足學生的學習需要，在原有的基礎上提升自己的能力。

三、結語

小學語文課程對學生未來的發展有很大的影響，學生是發展中的人，語文教學材料對學生世界觀和人生觀的形成有很大的引導作用。在語文課程中將生態思想與語文教學結合在一起，能夠實現師生、學生、文本之間的互動，提高課堂教學的質量，促進語文課堂的可持續發展。學生在良好的教學環境下學習和成長會變得更加自信，能夠全面發展與個性發展。