高中語文閱讀教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄧美

（重慶市合川瑞山中學，重慶 合川 401520）

閱讀教學是高中語文教學的重要關鍵，也是學生核心素養(yǎng)形成的重要途徑之一。在高中語文閱讀教學中，學生可以獲得良好的閱讀技能，并且隨著閱讀教學的深入，學生不僅可以獲得閱讀材料內涵的洗禮，同時他們也能夠逐步提升自身的閱讀能力，這對學生未來發(fā)展也有著促進作用。因此教師在實際教學中，應當充分的考慮到這些目標，結合針對性的教學方式與模式，提升學生的核心素養(yǎng)。

一、靈活的運用教學方法

高中語文教學在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的過程中有著極為重要的地位。從語文的角度來說，想要實現這個目標，還需要教師著重審視自身的教學方法，引導學生走到語文閱讀的學習中，在提升學生思維能力的同時，促使學生核心素養(yǎng)得到發(fā)展。在語文閱讀教學中，教師應當重點思考學生實際的認知能力，結合不同的教學方法應用到課堂教學中。

比如說，在教學《中國建筑的特征》中，其中包含著不少的建筑方面的知識，如果讓學生單純的進行閱讀與理解，他們在有些地方是心有余而力不足的，因此在教學方法上，教師更要注重對學生直觀的表達，切合他們的直觀形象的思維。這里教師就可以利用多媒體教學方法來進行。比如說，將中國建筑按照特征的不同形式分成幾組視頻或是圖像，或是結合閱讀材料中提到的建筑物，通過視頻的形式展現出來，在學生觀看視頻中，逐步思考閱讀材料中所提及的內容，這樣也能夠鍛煉學生的思維能力。

當然高中語文教材是保羅萬象的，在很多時候閱讀材料都包含著豐富的情感，而閱讀主旨也是讓學生去分析其中的情感因素，所以在實際教學這些內容的過程中，教師應當結合這些情感，應用情境教學法，為學生營造一個良好的情景，加深學生對閱讀材料中情感因素的分析。比如說，在教學《鴻門宴》的過程中，為了更加凸顯學生的主體地位以及情感的體驗，筆者就結合鴻門宴中所包含的角色，并讓學生結合自己的意愿，去表演課文內容。一般來講，相對于傳統(tǒng)的教學過程，高中生更喜歡這種帶有表演、帶有互動的學習過程，他們在表演中不僅能夠很好的揣摩每個人的情感，同時也能夠對文章有了一次客觀的觀察與分析，這對于學生閱讀能力的提升有著極為重要的促進作用。

二、開展自主閱讀，提升學生自主閱讀能力

高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是非常看重學生自主能力的有效發(fā)展的，因此在平時的高中語文閱讀教學中，教師應當結合學生的實際能力有意識的給學生開展自主閱讀活動。

從實際角度來說，開展自主閱讀，教師首先就要引導學生閱讀技能的培養(yǎng)。不管是剛開始的粗讀，還是在后續(xù)的精讀，教師都要注重這些技能的教導。同時，自主閱讀的其中一個目標，就是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，這在學生自主閱讀能力發(fā)展中有著極為重要的作用。比如說，在閱讀中進行摘錄、進行標記、在閱讀后撰寫讀書筆記等都需要教師進行良好的引導。

當然，為了更好的開展自主閱讀，教師還應當為學生開展良好的課外閱讀環(huán)節(jié)。這里教師可以甄選有益學生發(fā)展的閱讀內容，比如說《哈利波特》、《麥田的守望者》等，此外還可以給學生介紹一些雜志如《意林》《讀者》等，都可以有效調動起學生的閱讀興趣。

三、開展豐富的實踐活動

對高中生來說，高強度的應試壓力使學生不得不以考試升學為目的，對文章的閱讀理解容易流于表面，缺乏對文章的深度分析，在語言表達上甚至缺乏邏輯性與條理性，這也表現出學生語文核心素養(yǎng)的水平較低、語文功底較差。面對這種情況，教師可以為學生構建良好的實踐活動，讓學生在閱讀的海洋中，提升自身的核心素養(yǎng)。比如說，在班級設立一個讀書角，或是結合學校開展學習競賽活動、公益宣傳活動、讀書月活動，這些都可以豐富學生的閱讀生涯，促進他們閱讀能力的提高。并且，在活動中，學生大多也能夠放下在課堂上的束縛，積極的展現自身的能力，而這可以提供更加豐富的反饋信息，讓教師充分的整合興趣信息，為更好的閱讀教學打下良好的基礎。

結語

綜上所述，語文閱讀教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，而學生核心素養(yǎng)的高低取決于教師教學素養(yǎng)的高低。因此教師應當從學生的實際情況出發(fā)，針對學生學習的實際狀況，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，在積極主動的學習過程中發(fā)現、探究語文的學習規(guī)律，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。