高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄧美

（重慶市合川瑞山中學(xué)，重慶 合川 401520）

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要關(guān)鍵，也是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要途徑之一。在高中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以獲得良好的閱讀技能，并且隨著閱讀教學(xué)的深入，學(xué)生不僅可以獲得閱讀材料內(nèi)涵的洗禮，同時(shí)他們也能夠逐步提升自身的閱讀能力，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展也有著促進(jìn)作用。因此教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分的考慮到這些目標(biāo)，結(jié)合針對(duì)性的教學(xué)方式與模式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、靈活的運(yùn)用教學(xué)方法

高中語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中有著極為重要的地位。從語文的角度來說，想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，還需要教師著重審視自身的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走到語文閱讀的學(xué)習(xí)中，在提升學(xué)生思維能力的同時(shí)，促使學(xué)生核心素養(yǎng)得到發(fā)展。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知能力，結(jié)合不同的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

比如說，在教學(xué)《中國(guó)建筑的特征》中，其中包含著不少的建筑方面的知識(shí)，如果讓學(xué)生單純的進(jìn)行閱讀與理解，他們?cè)谟行┑胤绞切挠杏喽Σ蛔愕模虼嗽诮虒W(xué)方法上，教師更要注重對(duì)學(xué)生直觀的表達(dá)，切合他們的直觀形象的思維。這里教師就可以利用多媒體教學(xué)方法來進(jìn)行。比如說，將中國(guó)建筑按照特征的不同形式分成幾組視頻或是圖像，或是結(jié)合閱讀材料中提到的建筑物，通過視頻的形式展現(xiàn)出來，在學(xué)生觀看視頻中，逐步思考閱讀材料中所提及的內(nèi)容，這樣也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。

當(dāng)然高中語文教材是保羅萬象的，在很多時(shí)候閱讀材料都包含著豐富的情感，而閱讀主旨也是讓學(xué)生去分析其中的情感因素，所以在實(shí)際教學(xué)這些內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合這些情感，應(yīng)用情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情景，加深學(xué)生對(duì)閱讀材料中情感因素的分析。比如說，在教學(xué)《鴻門宴》的過程中，為了更加凸顯學(xué)生的主體地位以及情感的體驗(yàn)，筆者就結(jié)合鴻門宴中所包含的角色，并讓學(xué)生結(jié)合自己的意愿，去表演課文內(nèi)容。一般來講，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)過程，高中生更喜歡這種帶有表演、帶有互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，他們?cè)诒硌葜胁粌H能夠很好的揣摩每個(gè)人的情感，同時(shí)也能夠?qū)ξ恼掠辛艘淮慰陀^的觀察與分析，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升有著極為重要的促進(jìn)作用。

二、開展自主閱讀，提升學(xué)生自主閱讀能力

高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是非常看重學(xué)生自主能力的有效發(fā)展的，因此在平時(shí)的高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力有意識(shí)的給學(xué)生開展自主閱讀活動(dòng)。

從實(shí)際角度來說，開展自主閱讀，教師首先就要引導(dǎo)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。不管是剛開始的粗讀，還是在后續(xù)的精讀，教師都要注重這些技能的教導(dǎo)。同時(shí)，自主閱讀的其中一個(gè)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這在學(xué)生自主閱讀能力發(fā)展中有著極為重要的作用。比如說，在閱讀中進(jìn)行摘錄、進(jìn)行標(biāo)記、在閱讀后撰寫讀書筆記等都需要教師進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

當(dāng)然，為了更好的開展自主閱讀，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開展良好的課外閱讀環(huán)節(jié)。這里教師可以甄選有益學(xué)生發(fā)展的閱讀內(nèi)容，比如說《哈利波特》、《麥田的守望者》等，此外還可以給學(xué)生介紹一些雜志如《意林》《讀者》等，都可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。

三、開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)高中生來說，高強(qiáng)度的應(yīng)試壓力使學(xué)生不得不以考試升學(xué)為目的，對(duì)文章的閱讀理解容易流于表面，缺乏對(duì)文章的深度分析，在語言表達(dá)上甚至缺乏邏輯性與條理性，這也表現(xiàn)出學(xué)生語文核心素養(yǎng)的水平較低、語文功底較差。面對(duì)這種情況，教師可以為學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的海洋中，提升自身的核心素養(yǎng)。比如說，在班級(jí)設(shè)立一個(gè)讀書角，或是結(jié)合學(xué)校開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)、公益宣傳活動(dòng)、讀書月活動(dòng)，這些都可以豐富學(xué)生的閱讀生涯，促進(jìn)他們閱讀能力的提高。并且，在活動(dòng)中，學(xué)生大多也能夠放下在課堂上的束縛，積極的展現(xiàn)自身的能力，而這可以提供更加豐富的反饋信息，讓教師充分的整合興趣信息，為更好的閱讀教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，而學(xué)生核心素養(yǎng)的高低取決于教師教學(xué)素養(yǎng)的高低。因此教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。