淺議微課在高中生物教學中的應用

周建江

（貴州省凱里市第一中學，貴州 凱里 556000）

一、微課的概念及特點

微課，也就是微型教學視頻課例，它根據新課程標準的要求，以教學實踐為基礎，通過精心設計制作的小視頻在課堂內外進行知識點或者技能的教學。微課擁有完整的教學結構，并且以取得最好的教學效果為目標，從本質上講，微課是一次完整的教學活動。微課具有明確的名表和鮮明的主題，內容上則言簡意賅，凸顯重要的教學內容。可以說，微課具有傳統教學的特點，但又是一種新型教學形式。微課的特點主要體現在以下四個方面。第一，微課的主題可以是一個知識點，也可以是一種解題方式，還可以是一個重點或者疑點，所設立的主題都較小，并且有明確的教學目標。第二，微課的時間短，一般在10min左右，但是含有比較豐富的資源和內涵。第三，微課的每節課只有一個主題，看似能學到知識少，但是學習效果好。第四，微課學習起來便捷，只要有網絡和少量的時間就可以進行微課學習，一個知識點、一種解題方式的慢慢積累，積少成多最終掌握所需要的知識。

二、高中生物微課的制作方法

（一）生物微課的類型

依據高中生物學科的內容與教學要求，可以將生物微課劃分成下述類型：一是講授型，主要涉及教學重點、教學難點；二是概念型，重點涉及生物核心概念；三是檢測型，主要突擊方向為高考基礎知識；四是實驗性，側重于生物實驗的設計、實施和演示等。

（二）生物微課的制作方法

高中階段生物學科微課資源的形成，可以有下述幾種方法：一是加工改造法，也就是把已經形成的優秀課例進行再次加工，加工方式可以是視頻轉錄，也可以是知識點分割、合成、加字幕等，使之形成課堂所需要的輔助教學資源。在本方法中，重點任務在于優質課堂視頻的下載和收集，難度較小，一般教師均易于掌握。二是原創開發法，也就是由教師自行制作和課堂教學內容有關的視頻，在本方法中，需要以教師的基本功暨課件制作為基礎，使課件轉化為視頻資源，這具有一定難度，也是阻礙教師制作微課的一大障礙。

三、高中生物教學中微課的實踐策略

針對當前高中生物教學的需要,結合平常的教學實踐,筆者認為微課在實踐過程中宜遵循以下幾點策略。

（一）高中生物微課教學可以作為新課導入手段

生物科目教學中有些內容由文字轉換成圖像,將更易于學生接受和理解,因此在導入新課之前,教師可以利用學生熟悉的生活素材,引入生物教學微課中,制作成微課視頻,學生在進行課前預習時更容易接受。

（二）高中生物微課選題要遵循“小而精”

微課選擇主題要“微”,過大的主題不適合作為微課內容。生物微課主題選擇要考慮到多個方面,除了選擇主題本身要準確外,還要考慮到學生的學情,把多種因素綜合起來,選擇具有典型性的主題,突出微課主題的“小而精”。

（三）高中生物微課主線設計要明確

生物課程中的實驗型微課在設計時,要明確實驗的目的,例如教師制作顯微鏡下觀察細胞分裂過程的微課,就可以把搜集到的網絡資料,制作成視頻課件,學生可以通過動態的視頻播放進行學習,而不是憑空想象。

（四）高中生物微課教學調控手段要適合

在微課教學中,會采用一些調控手段,對于一節微課的知識容量進行有效制約。有些教師在微課制作中,片面追求大容量的教學內容是不可取的。因此生物教師要采取一定的調控手段,控制微課知識點含量,使學生花少量的時間,有針對性地解決學習問題。

（五）高中生物微課教學中,教師要做好角色轉變

微課視頻的錄制過程中,往往不需要學生的參與,教師在錄制過程中,要適當調整好自己角色上的轉變。首先在教學語言上,教師應當盡量做到言簡意賅,對一些重點問題,以通俗易懂而又簡練的語言進行表達；其次在教學儀態上,教師要做到儀表大方,盡量能跟講臺上講課一樣,以平等的心態進行教學,這樣更容易讓學習者接受。

四、高中生物教學中微課實踐應用的思考

（一）高中生物教學中微課應用的優勢

首先，微課可以使學生的學習效率有所提高。微課教學的針對性較強，通過簡短的視頻，對于重難點內容進行集中和精煉的講解，抓住問題本質，讓學生能夠迅速掌握知識要點，從而幫助學生更好地消化理解所學知識。同時，微課資源平臺為學生提供了多種選擇，學生可以選取最為適合自己的教學資源進行自主學習，這對于學生學習效率的提高和自我學習能力的培養來說也是十分有益的。其次，提高學生實驗能力并培養其科學精神。微課教學能夠對傳統生物教學中實驗教學的不足進行必要的補充，突破時空限制，真實呈現實驗過程，增強學生的實驗體驗，培養學生的實驗觀察和實驗操作能力和實驗探究能力。

（二）高中生物教學中微課應用應注意的問題

首先，微課是課堂教學的補充，是學生解決個性問題的學習手段，它不能完全取代課堂教學，因此在教學活動中，仍然要注意以課堂教學為主，在此基礎上發揮微課教學的輔助作用。其次，制作微課需要相應的網絡知識和視頻制作處理技術，為了確保微課教學的質量，教師同樣要花費不少時間和精力來進行制作，因此教師要切記不要因為制作微課而影響了正常的備課。作為學生，要正確利用微課，合理分配學習時間，處理好課堂學習和微課學習的關系。再次，微課教學實際上是對教學內容的拆分，這種拆分在強化局部知識點理解和記憶的同時，也存在著割裂知識間聯系的弊端。還有的生物課程并不適合微課教學，這一點也要引起注意。最后，微課雖然能夠吸引學生，使學生對于生物學習產生濃厚的興趣，但也會使學生過于關注實驗，反而忽略了理論知識學習。所以，要加強課程總結與評價，幫助學生強化學習成果。

對于高中生物教師來說，應當在悉心探索教材內容的前提下，利用多種可以應用的信息技術手段，再從互聯網中提取有價值的資源，制作出精干的微課素材，并且指導學生根據自身實際情況，隨時拿來實現自主學習，保證生物教學質量借機得到提升。