探究職中學生核心素養的培養

譚麗娟

（白城市洮北區農業職業技術學校，吉林 白城 137000）

隨著教育的發展，傳統的知識與技能目標已無法滿足時代對當代學生成長的期待，時代更加期待有修養、有情感、有素質的學生，這讓我們這些基礎教育者深感壓力。要培養適應時代要求的新一代學生，我們就要重視學生核心素養的培養。

一、優化教學模式，更新教學理念

在傳統的初中政治教學課堂中，大多數學生處于機械式記憶課本教材知識點的狀態，對文字內容缺乏一定的理解和感悟，因而無法形成邏輯體系，這與當下的“應試教育”理念有著較大的關系。作為初中政治教師，首先應該更新教學理念，不應該“盲目從眾”，一味地追求學生的成績或者自己的工作績效，要善于嘗試打開自己的眼界，把自己的教學眼光放長遠，從實際出發制訂利于學生發展進步的教學策略；其次要從自身教學模式出發尋找問題，針對具體問題采取針對性的解決措施；再次，要將核心素養教學理念逐漸滲透到日常課堂教學中來，努力促使學生理解政治學科的人文性、工具性、思想性，給予學生正向的評價，激發學生的學習興趣和探究熱情。

二、培養學生的核心素養要轉變教師的課堂觀念

（一）培養學生核心素養的課堂應該是解決問題的課堂。

教師在課堂上不能把知識目標作為唯一的目標或者重要目標，而是要把知識的學習作為一個載體，通過一個解決問題的過程，讓學生學到解決問題的方法，提升學生解決問題能力，培養他解決問題的智力和非智力能力，這才是學習的本質。只有這樣學生才能在解決問題中發現新的問題，在不斷發現新問題中解決問題，學生的核心素養才能得到培養，學生才能得到終生發展。一個教師如果樹立這樣的課堂理念，自己的教學效果必然會越上一個新臺階，自己的學生也會體會學習的樂趣。

（二）培養學生核心素養的課堂應該是師生合作的課堂。

學生的核心素養是在相應的課堂活動中形成和發展的。課堂活動的目的是讓學生的親身經歷與學科知識建立聯系。課堂活動要體現經驗性，讓學生通過經驗的獲得來重構知識；要體現學生的主體性，尊重學生的主動精神，讓學生成為活動的主體，而不是“被活動”；這就要求教師要結合不同區域和環境的特點選擇資源和組織活動，要精心設計活動，要讓學生能活動，要讓學生會活動，要充分體現活動的教育性、目的性，要讓學生在合作中體會學習的樂趣，在活動中總結獲得知識的經驗。教師一定要發揮好主導作用，不要讓課堂活動成為一種形式（自己設問自己回答或者自己設問草草結束）。

（三）培養學生核心素養的課堂應該是循序漸進的課堂。

許多教師都在嘗試在課堂上進行師生活動，都想充分發揮學生的主體作用，但往往因為學生不能很好的配合，或者不能按時完成課堂任務，或者因為一兩節課堂效果不好而放棄我們的核心素養培養，或者認為我們的學生素質不高不適應這種教學。這些說法都是一種借口或者都是一種不負責任的態度和做法。我們要相信任何事情都是先難后易，為之難則為易。對于培養學生核心素養有利的教學模式只要我們堅持循序漸進的科學態度，認真備學生，精心設計符合學生實際的活動和問題，不因一兩節課的失敗而放棄，始終相信學生的智慧和能力，不但總結失敗和成功的經驗，善于向同行學習，持之以恒的堅持下去，我們的目標會得到貫徹，我們的學生會得到終身發展，我們教師的人身價值也會很好的得到體現。

三、培養學生的核心素養要轉變教師對學生評價觀念

教師，給予學生肯定、鼓勵的評價。會使學生的思維火花發生碰撞，會使學生的個性得以發揚，情感得到升華，從而使課堂呈現生機勃勃的景象。以往教師對學生的評價標準更多地關注學生的學業成就，特別是以知識技能評價為主要內容。評價更多地強調甄別和選拔的功能，忽視其他方面的功能。這種評價取向在很大程度上限制了學生的全面發展，不利于學生核心素養的培養。因此，要培養學生的核心素養，教師對學生的評價就要重點指向三個方面：其一是學生創新意識的培育；其二對知識再認、再現的探索能力；其三是將知識重新組合的綜合能力和應用能力。這是落實培養學生核心素養課堂評價基本的價值取向。教師對學生創新能力和創新意識（哪怕是創新意識的萌芽）的鼓勵和肯定就是為培養核心素養營造氛圍和創造條件，有利于導向學生培養自己的核心素養；教師對學生的知識“再次發現”探索式學習的認同，本身就是堅持了科學精神。

四、結合生活體驗開展班級活動，培養學生素養

教師在開展班級特色活動中，不僅要給小學生一些理論上的指導，還要結合小學生的實際生活，讓小學生自己去親身體驗，讓活動更富有生命力，提高活動開展的效率。體驗是促進小學生德育全面發展的重要體現，教師要注重情境的創設，創設出豐富而有意義的體驗機會，利用真實的情境使小學生真聽真看真感受，引導學生之間，老師之間，家長之間的互動，在體驗中形成自己的感受，鍛煉生活各方面的能力以及面對問題時的心態。

總之，全面培養小學生的綜合素養，要有一定的策略和實施的方針，開展班集體的特色活動能夠很好地培養學生各方面的素質，首先，老師要有前瞻性地制定班級的特色，圍繞指定的特色制定主題活動，使小學生在主題活動中，結合自己的生活體驗，參與到活動中來。使每一個學生在班級特色活動的體驗中都能得到鍛煉，使小學生增強責任感和自信心，使小學生的全面素質得到發展，從而促進其核心素養的培養。