巧用學案導學，提高高中化學教學策略

黃莉娜 趙杰

(1石嘴山市第一中學，寧夏 石嘴山 753200；2寧夏工商職業技術學院，寧夏 銀川 750021)

學案導學和過去的教學方式有很大的不同，過去教學模式一般都是課前讓學生先自己預習課本，然后教師在課堂上為學生講解知識，之后學生通過做題來鞏固知識，教師定期還會帶領學生溫習學過的知識，這一系列操作下來學生可能會對知識掌握的比較牢固，但是整個學習過程學生都表現的比較被動，因此這種教學方式存在降低學生獨立學習能力的風險，而學案導學有效的彌補了這一缺陷，它注重對學生課堂參與積極性的培養，從而學生獨立學習能力也可以得到顯著提升。

一、設計化學“學案導學”所要遵循的原則

（一）“導學、誘思”的原則

學案導學教學法最突出的特點就是“導學”，所謂導學就是教師要能夠在課本知識的基礎上給學生提出一些拓展性的問題，讓學生去思考并解決，高中學生普遍都有一種不服輸的精神，教師在拋出問題之后，學生就會努力去想解決的辦法，久而久之，學生不僅會形成一定的化學思維，還可以養成善于思考的好習慣。

比如在學到核外電子排布這一章節的時候，只靠書本上的介紹學生可能難以想象到那些抽象的概念，因此教師就可以用學案導學教學法給學生提出一些問題，讓學生通過思考來對核外電子排布有更全面的認知，比如教師可以讓學生思考為什么電子沒有被吸引到原子核當中？鈉原子的核外電子排布方式有什么特點？這樣學生就可以通過探索對核外電子排布方面的知識有更全面的了解。

（二）梯度性和量力性原則

雖然高中學生思考問題的能力相對來說比較高，但是在化學學習方面難免會遇到一些瓶頸期，這個時候教師就要能夠合理的規劃教學工作，對于那些比較難的章節教師要多給學生思考的時間，而對那些聯系比較小的知識教師也要給學生足夠的緩沖時間。另外，教師要根據學生的實際接受能力來開展教學活動。

（三）系統性原則

學案導學要求教師要能夠在開展教學活動的時候實現規劃好教學內容的安排，首先教師要先計劃好教學工作所包含的大致板塊，進而再對每個板塊的內容進行詳細規劃，要有一個系統的教學安排。

（四）靈活性、藝術性原則

教師要學會創新學案教學的開展方式，教師的教學工作要以學案為基礎展開，但是也不是要完全按照學案規劃來進行，教師要根據實際情況來進行適當創新，這樣才可以提高高中化學課堂的效率。

二、化學“學案導學”的具體操作與實施方法

教師要想發揮學案導學對高中化學課堂的推動作用，首先高中化學教師要能夠根據課本知識給學生制定合理的學習目標，讓學生能夠有目標的展開學習，這樣也可以有效提高課堂的效率；其次教師要能夠根據學生的實際情況給予適當的引導，假如學生在學習中遇到了困難而沒有得到有效解決，那么這將會跟學生后面的學習帶來嚴重影響，因此教師要注重引導學生，讓學生用化學思維去思考問題；學生任何科目的學習都是一個循序漸進的過程，一般前面的知識都是為后面更深入的學習做鋪墊，因此教師在講解新課的時候，要能夠發現它與前面所學知識的關系，這不僅可以讓學生溫習過去所學知識，還可以促進學生對本節課知識的理解；眾所周知，高考是學生人生中最重要的一次考試，很多教師為了鍛煉學生的應試能力而不顧實際情況就讓學生大量做題，很多學生由于不能按時完成教師布置的題目而壓力倍增，這就很容易讓學生喪失對化學學習的信心，因此教師必須明白提高學生的解題能力靠的不是大量刷題，而是學生做題時的效率，一昧讓學生去做題很可能會擾亂學生的思緒而影響學生的學習效率，所以教師需要去尋找其他促進學生進步的途經

（一）用于指導預習

教師需要提前把下一課的學案發到學生手里，這樣學生在預習的時候就可以以學案為依據，學案上的題目還可以讓學生找到預習的重點。學生通過自主預習對新課程所講內容也會有一個大致的了解，這樣學生在明確了自己不明白的地方以及本節內容的重難點的基礎上再聽教師講解，學習效率當然會得到顯著提升。

（二）用于課堂教學

教師并不是把學案發給學生就完事了，教師還可以通過檢查學生學案的完成情況來把握學生對本節課知識的認知情況，這樣也可以幫助教師快速發現學生存在疑問比較多的地方以及學生理解有誤的地方，方便教師做好合適的課堂規劃。

（三）用于組織復習

學案不僅是學生預習的依據，還可以作為學生考試前復習的參考。教師在后面帶領學生復習的時候，如果使用學案，可以快速喚起學生的記憶，這樣也可以提高復習的效率。另外教師還可以把同一章節的學案或者聯系比較大的學案結合起來，總結其中比較有代表性的題目并在復習的時候讓學生再做，以檢測學生的復習情況。

三、結束語

目前學案導學已經在各個教學階段得到了廣泛運用，它也以自身的優越性得到了相關教育工作者的認可。學案導學充分考慮了學生在教學工作中的中心地位。學生在課前可以通過學案對新知識有一個初步的了解，也方便教師后續的講解，學案也可以幫助教師發現學生的預習情況，進而方便更好的開展教學工作。