讓學生的心靈明亮起來
——班主任工作中的學生心理教育例談

黃桂梅

（廣東省廉江市第一中學，廣東 廉江 524400）

當前，一部分中學生的心靈或多或少因為某種因素蒙上了一些灰塵，在心里或輕或重地壓著一塊石頭——對于現代中學生來說，幾乎每個人都會覺得有壓力，心靈難以燦爛、明亮起來，比如因為升學的殘酷競爭帶來的焦慮、痛苦、失望，或者因為家長、教師的期望過高而帶來的壓力，又或者因為一些學生因為自我調節能力太差，遇到困難挫折而束手無策，從而造成心靈的抑郁、孤獨……面對種種類似的這些狀況，作為一個班集體的教育者、管理者和組織者，班主任應該責無旁貸地肩負起呵護學生心靈的重任，讓學生的心靈明亮起來，讓他們能健康地成長，快樂地生活。

要為學生拂去心靈上的灰塵，使之變得明亮起來，具體可以從以下幾個方面入手：

一、了解學生，走進學生的心靈

不了解學生的具體情況，沒有與學生進行情感與心靈的交流，學生就不會把心事交給班主任，班主任也就無法與學生實現真正的心靈溝通。所以，了解學生，和學生交朋友，才能取得學生的信任，才能走進學生的心靈，這是呵護學生心靈、讓學生的心靈明亮起來的第一步。

首先，班主任要放下“師道尊嚴”的架子，不要總是在學生面前不茍言笑、嚴嚴肅肅的，要平易近人，把自己放在和學生平等的位置上，向學生展現一種親和力，使學生感到老師的可親近。

其次，要積極組織一些課外交往活動，多設一條師生之間的交往渠道。師生的交往，最多的還是課堂活動，但僅憑這些是遠遠不夠的，班主任要有計劃地組織一些文娛活動、知識競賽、體育活動、外出調查實踐等集體活動，豐富多彩的交往可增進師生的相互了解，消除了課堂活動中的拘謹、嚴肅等交往的不良因素。這樣，師生的交往就容易得多了，隨著師生間互相的了解、彼此理解的加深，就會收到互相尊重、互相信任的效果，老師才能走進學生的心靈，準確了解學生在想什么，渴望什么，有什么困難……

再次，要建立學生心理情況檔案。班主任工作是繁瑣的，班主任要做一個有心的人、耐心的人，為學生建立心理情況檔案，這是一種詳細掌握學生心理活動狀態的很好方法。班主任把學生的家庭情況、學習情況、性格特點、近期狀態等記錄下來。這樣，班主任就能詳詳細細、切切實實地了解學生的心理動態，為呵護學生心靈、讓學生的心靈明亮起來備下扎實的基礎。

二、愛護學生，給學生以溫暖

讓我們看看河北省安國市一位教師“讓學生舉起右手”的故事吧：在課堂提問時，這位教師發現一位學習很差的學生和其他學生一樣舉起了手，讓他回答時又一個字都回答不出來。下課后，老師帶這位學生回辦公室，問他為什么不會也舉手，這位學生哭著說：“別人都會，如果我不舉手，別人會笑話我。”對此，這位老師不是批評，更不是嘲笑諷刺，而是引起了他的深思，最后這位老師讓那位學生不會時舉右手。就這樣，那位學生慢慢取得了很大的進步。

這是愛的力量！

無數的教育實踐表明，各方面都尚未成熟的青少年的心靈十分渴望愛的滋潤，需要愛來激發他們的潛能和智慧，前蘇聯教育家馬卡連柯說：“愛是一種最偉大的情感，它總是在創造奇跡，創造新的人，創造人類最偉大的珍貴的事物。”“舉起右手”，是一種從內心深處產生的偉大情感——對學生的愛護的體現，它可以使學生自尊、自律、自強，讓悲觀者看到希望，讓冷漠者燃起激情，讓他們的心靈明亮起來。

三、賞識學生，激發他們的信心和勇氣

哲人詹姆士曾這樣說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而賞識正是肯定一個人的具體表現。對待學生，特別是不那么優秀的學生，老師應該竭力去尋找他們的“優點”，哪怕是微不足道的“優點”，發自內心去賞識，去鼓勵，去贊揚。這樣，就能撼動他們的靈魂，激發他們的自信心和勇氣，那心靈之苗就像得到陽光和雨水的指引和滋潤，快樂、健康、茁壯地成長。

這是有事例可證明的。《中國青年報》曾經發表過這樣的一篇文章——《賞識你的孩子》：南京人周宏第一次給自己雙耳幾乎全聾的小女兒做應用題，十道題她只做對一道，但周宏沒有發火，而是只在對的地方打上一個大大的紅勾，并發自肺腑地對她說：“你太了不起了，第一次做應用題就對了一道，爸爸像你這么大的時候，連碰都不敢碰哎！”小女兒聽了，自豪極了，自信多了，勇氣大增了，以后越做越愛做，一次比一次對的多。升初中考試時數學居然考了99 分。十歲時，寫出了6 萬字的科幻童話，并經出版社出版了。

周宏最愛說的一句話就是：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，但你卻應該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。”這就是賞識。家長賞識孩子，能使孩子在愛的沐浴中充滿自信；老師賞識學生，能使學生在愛的愉悅里激發無窮潛能，能讓他們的心靈明亮起來。

四、尊重學生，放飛心靈，培養和張揚他們良好的個性

每一位學生都是一個鮮活的、有個性的個體，他們都有自己獨立自主的意識，教師應充分尊重學生的個性。學生總是有差異的，在成長的過程中總會犯一些過失的。這是客觀事實，教師必須正視并接受這一點，對學生的管理不能以“管教”的方式進行，對學生要多一份理解，多一份寬容，多一份平等相待，甚至多一份尊重，使學生的心靈在老師的關注、理解、尊重中自由飛翔，得到呵護，讓他們的心靈明亮起來，從而能健康成長。

柏拉圖說過，人的本質是精神的，而精神的本質是理性，理性的本質則是永無止境的探索和發現。以理性為主導，呵護學生的心靈，讓學生的心靈明亮起來，激發他們的生命活力，拓掘他們的潛能，相信班主任工作會做得更好。