勤修德 鑄師魂 樂奉獻

黃章喜

（廣西鳳山縣江洲瑤族鄉維新小學，廣西 鳳山 547611）

一、師品，德高為師

江澤民同志在《關于教育問題的談話》中提出：“正確引導和幫助青少年健康成長，使他們能夠德、智、體、美、勞全面發展，是一個關系到我國教育發展方向的重大問題。”原政治局常委、國務院副總理李嵐清也指出：“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在道德品質上，學識學風上以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。”古人云：“慧于心而秀于言”。教師的語言美好，心地善良而正，必然追求自身的道德修養，教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻，可以影響學生的一生。

二、師能，技高為師

一是要有科學的施教知識，深入學習教育學、心理學等方面的知識，把教育理論的最新研究成果引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來；二是熟練地掌握現代教育技術的操作和應用，并能利用現代教育技術，恰當有效地選擇教育方法，使教育內容直觀形象，培養學生的創新精神和創新能力；三是要有創新精神，積極開展教育研究，探究新的教育模式，開拓視野，提練技藝，升華師技。

三、師智，學高為師

除了擁有淵博的學識，還需擁有獨特的教育風格，把握教育問題的藝術，建立和諧感人的師生關系，無不閃現著現代教育思想的智慧靈光。

四、師表，身正為師

教師不僅是知識的傳播者，還是思想教育者和道德示范者。作為高尚事業的奠基者，要樹立正確的世界觀、人生觀，建立起新型的師德觀念，明辨是非，立言立行，促進師德水平的顯著提高，為學生時時刻刻做好垂范。我國漢代哲學家楊雄說：“師者，人之模范也。”教師不僅要有這樣的威望和人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態和行為表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。

通過對師品、師能、師智、師表的探討，使我對教育事業的認識得到升華，深感責任重大，可以用“良心似枕”來形容我的心態，鞭策我的一言一行，讓我充滿責任感和使命感，乃至付出全部心血投入到我心愛的教育事業中去。如何提高我的學識，勤練師功，來適應新時期教育事業的需求，是我當前的首要任務。

（一）立志奉獻，愛教愛校

社會贊譽：教師是“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最光輝的職業”，然而教師卻是清貧的，選擇了教師，就意味著選擇了兩袖清風和“蝸居”，也就意味著選擇了責任和奉獻。

教師要做到愛崗敬業，首先就應該熱愛教育，熱愛學校，樹立堅定的教育信念。只有我們真正做到甘愿為實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業不遺余力，甚至以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的拼搏奮斗的動力。事實證明，只有那些立下終身為師，樂于奉獻的崇高志向的教師，堅守著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的信條的教師，才能不受市場經濟的負面影響，甘守清貧，敬業愛崗，全心全意地為社會造就人才，貢獻力量。

（二）勤于育人，修德愛生

蘇霍姆林斯基曾說過：“理想、原則、信念、興趣、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師的言行上取得和諧一致，者就是吸引青少年心靈的火花！”可見，教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有多強的感召力呀!在與學生交往中，教師必須要有崇高的自尊自重、自強不息、嚴于律己的精神，用自己廣博的愛心當法寶。“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛，唯有愛滿天下，才能換來桃李芬芳。

尊重學生，信任學生，與學生建立一種平等、和諧的師生關系。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，當學生遇到困難時，就要用熱情打動他；當學生受窘時，不妨說句解困的話；當學生自卑時，別忘記用他的閃光點，增強他的自信心；當學生痛苦時，應設身處地地說些安慰話；當學生犯錯誤時，換個角度理解學生。對學生要有友善的態度，與學生交談需要換位思考，讓學生從心底體會到，教師的所作所為是為了學生好，是為了學生的發展，只有堅持建立良好的師生關系，才能樹起良好的師德形象。

（三）勤練師功，精于教書

切實有效地落實學生“減負”與提高學生素質并舉，關鍵在教師，要求教育增效，要求教師充電。

1.夯實基本功，方能游刃有余

蘇霍姆林斯基說：“只有把自己知識的百分之一用于課堂講授就夠了的教師，才是真正熱愛自己學科的人。”可見，作為教師必須嚴謹治學，勤練基本功，既要精通書本知識，又要博采相關知識，還要有過硬的有關本領。為師者，只有達到厚積薄發，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。

2.掌握現代教育技術迎接挑戰。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，教師只有盡快地掌握多媒體教育技術，才能適應社會需要。

3.進修培訓。通過不斷的進修培訓，適應新時期教育事業的需求，這就要求教師不斷更新觀念、更新知識、提高教育科研能力，而唯一的途徑就是學習、學習、再學習。

（四）強樹師表，言傳身教

1.有形的榜樣——教師無小節，節節皆楷模。小學生的“向師性”強，“可塑性”大，他們往往對教師的一言一行、一舉一動都作為自己學習的內容，從言行到舉止，處處都應帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。

2.無聲的命令——教師的師表形象是一種巨大的道德力量，一種無聲的命令。教師板書一向認真規范，久而久之學生的書寫也會規范美觀；教師堅持“候課”再散漫的學生也會盡快克服遲到的毛病。

正如奧地利教育哲學家馬丁。布貝爾所說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性，才足以對學生的整個人起真實影響”。教師應把言傳和身教完善結合起來，以身作則，行為師范，熱愛學生，關心學生，建立良好師生關系。儀表端莊，舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生。我們將積極倡導良好的師德氛圍，賦予師德的內容，為其注入新的活力。