試論如何提高小學音樂課堂教學有效性

胡俊玲

（江西省贛州市定南縣第四小學，江西 贛州 341900）

受傳統教育模式的影響，在小學教育階段對音樂課程的開展常常是以副課的形式進行教學，教師更加注重語數外等應試學科的教學，音樂課的教學內容也大大被簡化。小學階段作為學生成長的關鍵期，是學生個人素養形成的重要階段，音樂的主要功能就是培養學生的審美，因此不僅要對音樂課程的教學加以重視，更應高優化小學音樂的課堂教學，為新時期培養全面發展的學生提供動力。

一、小學音樂課堂教學中存在的問題

（一）教師在課堂教學中的問題

小學階段學生的年齡較小，對于剛步入校園的孩子來說，自控能力較差，同時對于新鮮事物又抱有強烈的好奇心，容易受外界的各種因素所干擾，注意力容易分散。同時傳統的應試教育觀過分注重考試成績，而忽略了對學生個體全面發展的需求，教師在教學中積極性不高，對音樂課程的認識態度不夠端正，導致學習效率得不到提高。教師在講授過程中，一味地講，學生處在被動接受學習的狀態下，只能跟著教師的思路去學習，沒有空間發揮自我的獨到見解。教師唱什么，學生唱什么，這種枯燥無味的教學模式過于單一且千篇一律，學生在對音樂的學習過程中沒有發揮主動性，更不存在興趣與愛好，相對感興趣的同學在這種死板的教學方式下也會被磨滅天分。課堂中出現的以上種種問題都是源自于教育本身對音樂課的不重視、教師對音樂課程的教學不夠重視[1]。

（二）學生在課堂學習中的問題

由于小學階段的學生自控能力較弱，在一節40多分鐘的課程中，學生無法做到長時間全神貫注的聽講，同時課程的乏味更對他們學習主動性造成了阻礙。音樂這門課程的學習最主要是依賴于興趣和愛好，而應試教育下學生每天接觸的知識大多是考試學科，對音樂了解的少之又少，缺乏接觸的機會，即使感興趣的學生也會因為長期枯燥的教學而漸漸失去興趣。對于音樂課程來說，失去了興趣就失去了課程學習的動力，因此大部分學生在學習中缺少主觀能動性和積極性，對音樂課程的學習效率始終得不到提升。

二、提高小學音樂課堂教學有效性的相關策略

（一）加強師生交流

教師作為教學的重要組成部分，在整個教學活動中都起到了示范作用，學生的學習大多是對教師的機械模仿，這就要求教師要注意自身的行為規范，在日常生活中要注重個人形象和言談舉止，在教學過程中更應該注意教姿教態。另一方面，師生關系的融洽也是促進學生高效學習的重要內容，師生和睦相處的班級學習效率通常較高，而教師高高在上的班級，學生的學習積極性反而不高。這就要求在音樂課程教學中，教師在每一個環節都能夠加強與學生之間的互動。課前備課時，教師要了解學生的學習程度、接受能力以及課程進度；課堂教學中，教師要注意引起學生的注意力，多與學生進行眼神、情態以及肢體動作上的交流；課后更應該及時與學生溝通，了解學生對課程的掌握與熟練程度。教師對學生的關懷不僅可以提高學生學習的積極性，同時也對教師教學起到了推動作用[2]。

（二）創設趣味課堂

傳統教育模式下，教師一言堂會導致課堂氛圍緊張、沉寂，學生在課堂中的表現通常不積極、被動，小學生因其年齡、生理以及心理等特點，更容易出現走神的情況。在音樂這門學科的教學過程中，活躍的課堂氛圍是調動學生興趣的主要影響因素，如果課堂氛圍過于古板，學生沒有參與興趣，就更加不會有較高的學習效率。因此，課堂氛圍的提高是解決這一問題的有效途徑。例如，教師可以在教學中運用豐富的肢體語言來吸引學生的注意力；還可以將一些學生參與度較高的課堂活動結合起來，比如把游戲、表演環節與樂器演奏相結合，讓每一個學生都參與到課堂活動中去，這對學生積極性的提高也具有幫助作用；同時，教師也可以用現代化的多媒體教具進行教學演示，比如在學習聲樂時，放映相應的演出片段，或者在學習某一首歌曲時，用涉及到該歌曲的動畫影片進行演示，以此來調動學生的好奇心，增加學生的興趣。教師要與時俱進，不斷更新教學手段，為創設趣味的課堂做好準備，這對提高小學音樂課堂教學有效性具有很大的推動作用[3]。

（三）合理使用語言

語言在人際交往中起到了不可或缺的作用，一個人的語言風趣幽默，就會帶動周圍的人也活躍起來，也會更容易地被他人所接受。而教學活動就是教師與學生的一種人際交往，教師語言使用合理恰當，學生就會逐漸對教師具有崇拜感，這對學生學習積極性的提高也具有促進作用。因此，教師在課堂教學中可以利用生動的語言來與學生進行交流，吸引學生注意力的同時又會讓學生產生崇拜心理，對學習也具有幫助作用；同時，在面對課堂中可能遇到的突發情況時，教師也要注意不能一味的指責與批評，而是用幽默合理的語言去感化學生，這不僅不會給學生帶來較大的心理壓力，學生又能夠及時認識到自身的錯誤并加以改正，這對優化課堂教學是一種積極的手段。

結束語：

綜上所述，在小學音樂課堂教學中，教師不僅要注意到現階段教學中存在的問題，及時加以改正，更要從自身進行規范，不斷適應新課程改革對教育的要求，注重發揮學生的主觀能動性，尊重學生的主體地位，在教學以及日常生活中尊重、關心學生。這不僅是時代對教育工作者的要求，也是提高小學音樂課堂教學有效性的重要方式。