提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的有效方法略談

王巧娟

（新疆阿拉爾市阿拉爾中學(xué)，新疆 阿拉爾 843000）

要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)好每一門課程，確實(shí)給我們這些老師以極大的挑戰(zhàn)。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最迫切的問(wèn)題，就是如何提高四十五分鐘的課堂效率。結(jié)合平時(shí)教學(xué)，歸納了以下幾點(diǎn)做法。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)在的內(nèi)動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要因素。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)樂(lè)此不疲，也就是說(shuō)：“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。

在一些內(nèi)容單一的代數(shù)課上，本人還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些解題比賽或也可仿照有些教師的上法讓學(xué)生以參觀者的身份為亮線，以傳授知識(shí)為暗線，帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀，一起學(xué)知識(shí)，在如有理數(shù)四則運(yùn)算、解分式方程、解一元二次方程等等的章節(jié)中都可以運(yùn)用，這些寓教于樂(lè)的游戲方式不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生自己來(lái)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，既提高了課堂效率，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何樂(lè)而不為呢？

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率

大家都知道數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科邏輯思維較強(qiáng)且枯燥乏味，所以容易讓大部分學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)這一特征大膽改進(jìn)教材。（1）把握好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的確定需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組和優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）注意細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)：現(xiàn)實(shí)告訴我們，在大框架定位恰當(dāng)?shù)那疤嵯拢粋€(gè)個(gè)精彩的細(xì)節(jié)才能支撐起一節(jié)節(jié)好課。（3）突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)：每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都是有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱挈領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)并巧妙地化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，可以在黑板的醒目位置將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

三、課堂以學(xué)生為主體

課堂教學(xué)必須摒棄“老師講，學(xué)生聽;老師問(wèn)，學(xué)生答;老師動(dòng)，學(xué)生看”的以教師為中心的教學(xué)方式，而采用“自主--探究--合作”的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種模式的特點(diǎn)是：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生自主探究、合作交流，學(xué)生自己解決問(wèn)題或得出結(jié)論。

活動(dòng)都是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的積極參與，通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)相互活動(dòng)所取得的成果，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，而且印象深刻，知識(shí)得到落實(shí)，才能得到發(fā)展。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)呢？教育家指出：在具體的教學(xué)過(guò)程中，以脫離學(xué)生的實(shí)際水平目標(biāo)去要求學(xué)生，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更加困難，也會(huì)使學(xué)生更加失去信心。我上每節(jié)課，都要求學(xué)生對(duì)本節(jié)概念、定義、定理或公式以及解題方法加以預(yù)習(xí)，在備課時(shí)充分考慮了解學(xué)生對(duì)本節(jié)前提知識(shí)的掌握情況;然后在課堂教學(xué)中制定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)與能力目標(biāo)，使學(xué)生能在自己的接受能力許可范圍內(nèi)掌握好一節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)生的自信心。

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是思維能力是教學(xué)的重點(diǎn)。思維是人類大腦一種極其復(fù)雜的活動(dòng)，它是大腦對(duì)外界事物的反映和信息加工。教育心理學(xué)認(rèn)為：“思維總是從提問(wèn)開始的。”美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。”精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考，增強(qiáng)直覺思維的深刻作用是我們應(yīng)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻注意的問(wèn)題。我在教學(xué)中，經(jīng)常提問(wèn)題和設(shè)思路，讓學(xué)生積極參與，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

五、在課堂上尊重、理解、關(guān)愛每個(gè)學(xué)生

愛是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！學(xué)生喜歡一個(gè)教師，也就喜歡這個(gè)教師所教的課程。除此之外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過(guò)分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接因素，必須以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)為中介，有自卑感的學(xué)生，不會(huì)接受老師的高期望;有自強(qiáng)精神的學(xué)生，會(huì)鄙視老師的歧視。所以，教師對(duì)全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識(shí)，才能真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。教師在課堂上充分，尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新、總結(jié)歸納、反思，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效率。

總之，要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是主陣地，是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的最主要的途徑。本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用課堂45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，積極采取了相應(yīng)的策略和措施。通過(guò)實(shí)踐，效果還是比較明顯的：激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，所教學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力普遍加強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有較大提高。