提高初中數學課堂效率的有效方法略談

王巧娟

（新疆阿拉爾市阿拉爾中學，新疆 阿拉爾 843000）

要想讓學生在有限的時間內學好每一門課程，確實給我們這些老師以極大的挑戰。通過平時的教學實踐，我認為對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十五分鐘的課堂效率。結合平時教學，歸納了以下幾點做法。

一、學生學習數學的興趣

學習興趣是推動學生數學學習的一種最實在的內動力，是影響學習效率的一個重要因素。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會表現出高度的自覺性、積極性和持久性。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學之下無負擔”。

在數學課堂教學中，通過這樣的情景創設，培養了學生的學習興趣，增強了學生的求知欲望。

在一些內容單一的代數課上，本人還經常設計一些解題比賽或也可仿照有些教師的上法讓學生以參觀者的身份為亮線，以傳授知識為暗線，帶領學生一起參觀，一起學知識，在如有理數四則運算、解分式方程、解一元二次方程等等的章節中都可以運用，這些寓教于樂的游戲方式不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學生自己來主動參與學習，既提高了課堂效率，又激發了學生的學習興趣，何樂而不為呢？

二、優化教學環節，提高課堂效率

大家都知道數學相對于其他學科邏輯思維較強且枯燥乏味，所以容易讓大部分學生乏味甚至厭學。新課程標準就是根據這一特征大膽改進教材。（1）把握好每節課的教學目標：教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。一般來說，教學目標的確定需要豐富的教學經驗。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和優化。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。（2）注意細節設計：現實告訴我們，在大框架定位恰當的前提下，一個個精彩的細節才能支撐起一節節好課。（3）突出重點、化解難點：每一課時教學內容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱挈領的效果，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點要點，找出難點并巧妙地化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，可以在黑板的醒目位置將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

三、課堂以學生為主體

課堂教學必須摒棄“老師講，學生聽;老師問，學生答;老師動，學生看”的以教師為中心的教學方式，而采用“自主--探究--合作”的以學生為主體的教學模式。這種模式的特點是：在老師的引導下，學生發現問題，學生自主探究、合作交流，學生自己解決問題或得出結論。

活動都是在教師的引導下，通過學生的積極參與，通過教師的教和學生的學相互活動所取得的成果，達到互相學習，互相幫助，優勢互補的目的。教師教得輕松，學生學得也輕松，而且印象深刻，知識得到落實，才能得到發展。

四、數學課堂教學要注重學生能力的培養

如何對學生進行行之有效的數學能力的培養呢？教育家指出：在具體的教學過程中，以脫離學生的實際水平目標去要求學生，會使學生學習更加困難，也會使學生更加失去信心。我上每節課，都要求學生對本節概念、定義、定理或公式以及解題方法加以預習，在備課時充分考慮了解學生對本節前提知識的掌握情況;然后在課堂教學中制定恰當的知識與能力目標，使學生能在自己的接受能力許可范圍內掌握好一節課的內容，提高學生的自信心。

在課堂教學中，培養學生的能力，尤其是思維能力是教學的重點。思維是人類大腦一種極其復雜的活動，它是大腦對外界事物的反映和信息加工。教育心理學認為：“思維總是從提問開始的。”美國教育家布魯納說過：“向學生提出挑戰性的問題，可以引導學生發展智慧?！本脑O計問題，創設問題情境，激發學生興趣，鼓勵學生大膽的思考，增強直覺思維的深刻作用是我們應在平時教學過程中應時刻注意的問題。我在教學中，經常提問題和設思路，讓學生積極參與，進行思維訓練。

五、在課堂上尊重、理解、關愛每個學生

愛是學習的動力！學生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。除此之外，教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。當然，教師的期望是影響學生學習動機的間接因素，必須以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不會接受老師的高期望;有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學生學習動機的作用。教師在課堂上充分，尊重學生個性，發揮學生的主體性，引導學生探索、創新、總結歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結合，營造一個良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率。

總之，要提高初中數學教學質量，關鍵在于課堂教學。課堂教學是主陣地，是學生獲得知識與技能的最主要的途徑。本人在數學課堂教學中，充分利用課堂45分鐘，提高課堂教學效率，積極采取了相應的策略和措施。通過實踐，效果還是比較明顯的：激發了學生對學習數學的需要和興趣，激發了學生的思維活動，所教學生的合作學習、自主學習、自主探索的能力普遍加強，學生的學習成績也有較大提高。