基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)研究

彭勇

（廣東省深圳市第二高級中學(xué)，廣東 深圳 518000）

核心素養(yǎng)，是指基于終身發(fā)展和社會需要而提出的學(xué)生應(yīng)具備的相應(yīng)品格和能力。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受歷史教育過程中，逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，高中歷史課程教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，這為高中歷史教師的教學(xué)設(shè)計(jì)指明了方向。

一、歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

（一）唯物史觀

歷史學(xué)習(xí)必須在一定的史觀指導(dǎo)下進(jìn)行，唯物史觀揭示了人類歷史的客觀發(fā)展規(guī)律，是指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)和探究歷史的科學(xué)史觀。

（二）時(shí)空觀念

任何與歷史相關(guān)的事物都可以從時(shí)間和空間兩個(gè)維度去觀照，形成時(shí)空觀念，要求學(xué)生培養(yǎng)從時(shí)間和空間兩個(gè)坐標(biāo)出發(fā)分析歷史事物的能力。

（三）史料實(shí)證

歷史探究的基本對象是各種史料，高中階段學(xué)生所接觸的史料主要包括實(shí)物圖片史料、文字記載史料和口述記錄史料三類。學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)歷史的敘述時(shí)，必須以史料作為依據(jù)，以此使論證具備嚴(yán)密的邏輯性和實(shí)證性。

（四）歷史解釋

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力和方法[2]。

（五）家國情懷

高中歷史學(xué)科由中國史和世界史兩部分組成，學(xué)生既要縱向分析中國歷史的發(fā)展進(jìn)程，也要橫向?qū)Ρ戎袊鴼v史與世界其他國家歷史的相似性與差異性。在此過程中，需要注重對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)中滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

（一）充分挖掘教材內(nèi)容，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識

人教版高中歷史教材，是在高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下制定的符合高中歷史教學(xué)特點(diǎn)的教材，其內(nèi)容覆蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等多個(gè)方面。要在高中歷史教學(xué)中滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須以課本為基礎(chǔ)，深入挖掘教材中的各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以人教版高中歷史必修二第一課《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例：首先，從唯物史觀出發(fā)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，導(dǎo)入“我國古代發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)是我國專制主義中央集權(quán)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”的歷史認(rèn)知；第二，教師要以時(shí)間和空間作為參照進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，比如原始社會、奴隸社會、封建社會這三個(gè)不同的古代時(shí)期我國農(nóng)業(yè)的不同特點(diǎn)，黃河流域農(nóng)業(yè)文明與長江流域農(nóng)業(yè)文明的不同等；第三，教師要利用好課本上的史料，在這一課中，教材提供了浙江河姆渡遺址的稻谷圖片，它表明我國是世界上最早種植水稻的國家，教師可以以此為實(shí)證論證我國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)；第四，教師需要對農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出歷史解釋；第五，教師要培養(yǎng)學(xué)生對以農(nóng)業(yè)成就為代表的我國古代文明的自信心和自豪感，培養(yǎng)家國情懷。

（二）采用多樣教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

除了課本講授之外，在高中歷史教學(xué)中滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還需要教師采用多樣的教學(xué)形式來豐富教學(xué)內(nèi)容。多樣的教學(xué)形式主要包括引入多媒體教學(xué)手段、開展與歷史學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)、進(jìn)行實(shí)地考察等。例如，在進(jìn)行人教版高中歷史選修三第一三單元《第二次世界大戰(zhàn)》教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體，為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)各國領(lǐng)導(dǎo)人的講話內(nèi)容，讓學(xué)生形成具體深刻的印象；在進(jìn)行人教版高中歷史選修二教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容《學(xué)習(xí)編輯歷史報(bào)紙》，開展一次歷史報(bào)紙編輯比賽，讓學(xué)生按照課本提供的方法進(jìn)行歷史報(bào)紙編輯，再對學(xué)生的歷史報(bào)紙作品進(jìn)行統(tǒng)一評比、展出。這些多樣的教學(xué)形式，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在觀看多媒體內(nèi)容、參與歷史相關(guān)活動(dòng)的過程中培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

（三）進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

在人教版高中歷史教材中，有不少歷史探究課設(shè)計(jì)。高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過方法教學(xué)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行自主探究。以人教版高中歷史選修一探究課《歷史上的改革與發(fā)展》為例：教師先進(jìn)行方法教學(xué)，告訴學(xué)生應(yīng)該對歷史上的改革與發(fā)展進(jìn)行時(shí)間、過程、改革內(nèi)容、改革影響、改革對于發(fā)展的作用等方面的探究。然后讓學(xué)生自主搜集資料，通過課堂展示或者歷史探究報(bào)告的形式將探究結(jié)果呈現(xiàn)出來。除了課本之外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中遇到問題時(shí)，教師也可以先進(jìn)行探究方法的教學(xué)，讓學(xué)生先通過自主探究得出初步結(jié)論，再幫助他們進(jìn)行認(rèn)知升華。學(xué)生自主探究的過程，就是他們培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的過程。

結(jié)束語：

綜上所述，高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五方面。高中歷史教師要以培養(yǎng)學(xué)生形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過深挖教材內(nèi)容、采取多樣教學(xué)形式、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究等方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。