淺談師生間的情感交流

王慧

（新疆喀什市第十九中學，新疆 喀什 844000）

課堂教學的過程，是在師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中，不僅要組織學生的智力活動，完成“接受和存儲信息”的任務，，而且要調動學生的情感因素，使學生態度積極，心情愉悅，思維活躍。這樣就為提高課堂教學的效率提供了非智力因素方面的保證。當然，為了完成非智力因素對智力因素的促進和補償作用，教師要做很多工作，其中重要的一條，就是要在語言上狠下功夫。教師的語言教學，除了一般地“準確”、“簡潔”、“富有邏輯性”等要求外，還要特別地做好以下幾點，即注意幾個效應，才有更好地促進師生之間的情感交流。

一、調諧效應

教師的一言一行要注意優化課堂氣氛，首先要做好自我定位，把自己擺在和學生完全平等的位置上，做學生的良師益友。為此，教師的語言要注意親切、自然，能夠帶上一點“童趣”、“稚氣”和“天真”就更好。如“考考你，是不是真懂。”“看你這微笑法官是不是稱職”等等。有時也可以用上一些易錯易混的問題，編一些米老鼠欺騙唐老鴨、豬八戒蒙混小猴子等故事，使學生聽起來津津有味。有時也可以用一種商量的口氣和學生說話，使學生有“平等”的感覺，切不可夸夸其談，旁若無人。

“幽默”是一種潤滑劑，有利于情感的調動，正如贊可夫所說：“······好的課堂教學，要有幽默，要有笑聲······”因此，教師的語言不妨風趣一點，把孩子逗樂了再聽講，效果反而比正規的說教要好。如選用長度單位“教室長80（ ）。”一題，有一位學生不假思索地說“填厘米。”老是假裝吃驚地說：“哎呦，不得了，我們竟然在不到一米長的教室里學習呀，我們每個人都成了商店里賣的小泥人了，能行嗎？”邊說邊舉起米尺演示，加強感官刺激，學生豁然開朗，開懷大笑。這個學生在輕松愉快的氣氛中認識了錯誤，其他同學也都加深了印象，這些事例告訴我們，教師要通過自己的語言優化課堂氣氛，做到生動、活潑、和諧和富有情趣。

二、激勵效應

學生的心里具有好動、好奇、好勝、好夸，喜歡表揚等特點。因此老是就要針對這種特點，對學生在學習中的表現，盡可能做到“多表揚、少批評”。老是的每一句贊語，每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是差生也要創造條件，使他們有機會體面的表現自己，實現其自我價值。總之，我們要通過語言的藝術增強學生的自信心和自豪感，使學生在：表揚贊許→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功，這樣的過程中形成學習上的良性循環，不斷萌發上進的心理。我們在聽課時，經常聽到老師對學生的學習活動不斷提出以下一些評價：“講得好”、“說得不錯”、“講得真好”、“棒極了”等等，這就是師生之間借以優化學習進程的一種情感交流。我們多說一個“好極了”無所謂，可是學生卻認為是一種“榮譽”。經驗證明，你越是給學生面子，他就越愛護自己的面子；你越是給他榮譽，他就越珍惜自己的榮譽。不然，他就破罐子破摔。所以老師對任何一個學生，不要主觀，不要武斷，要盡可能發現他身上的一些閃光的東西。“表揚得勉強比批評得過分好。”例如，一個同學板演多位數加法，忘了在百位上進位，做借了，一般老師訂正時打個“×”就過去了，這實際上是一種全面的否定。

可是我訂正時，凡是做對的數為上都打一個“√”，只有在做錯的數位上才打一個“？”這樣，學生一看，五個數為我還做對了四個呢，只有在百位上忘了進位了，以后注意不就行了嗎？這樣訂正，把評價的激勵性和診斷性結合在一起，在不損傷學生自尊心的基礎上，矯正了他知識上和習慣上的錯誤。

三、期待效應

老師情感的天平，不能只是向優生傾斜，我們要熱愛全體學生，對每一個學生都要給予信任、期待和愛心，這一切對差生來說，可能更寶貴、更需要。在我班上有一位學生發言很積極，但經常說錯。因為他思想總是在開小差，有時題目也沒有聽清楚，答得驢唇不對馬嘴，引起哄堂大笑。我對他不是批評訓斥，而是和他談心，肯定他積極發言的優點，而且和他悄悄的約定：你在發言時，只要考慮得細致周到一點就一定能答對，不要粗心大意，在你認為確有把握的時候，你就舉左手，我看到了心里就有數了，請你回答，你答對了，老師、同學們都高興，也都會夸你進步了。你看這樣做好不好？老師的這種信任和關懷，使他感到：老是這樣關心我，這樣希望我好，我要是再不好好學習能行嗎？結果他照約定做了，聽課思想集中，發言積極慎重。由于改掉了壞習慣，成績提高很快。這就是一種情感的力量，一種期待的效應。我認為對學生的這種情感上啟發的作用，是怎么估計也不會過分的。

四、體態效應

在教學過程中，教師要時刻注意情感上的釋放，情感上的啟發，從走進教學開始，就要注意站的位置和角度，不要頻繁走動，大部分時間里要面向全體，眼觀四座，要面帶微笑，自始至終表現出對學生的信任和鼓勵。老師每一個親切的稱呼，友好的眼神，關心的手勢和充滿愛意的微笑，都可以縮短師生之間的距離，在無形中產生一種凝聚力和向師性，一種情感上的共鳴和共振，把學習心理和學習效率提高到最佳和最高的水平。

總體來說，任何教育都是對活生生的人施加影響，而人是有感情的，也是需要感情的。我們要優化教學過程，就要給學生以愛心和期待，尊重和信賴。不管是智力因素的啟發，還是非智力因素的調動，師生雙方都要注意情感的參與和交流，要做到十分投入。