談如何利用信息技術(shù)優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)

楊露溢

（廣西河池市鳳山縣中亭鄉(xiāng)中亭希望小學(xué)，廣西 河池 547613）

前言：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越發(fā)廣泛，成為社會(huì)發(fā)展的主要潮流，并應(yīng)用到了中小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的方方面面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，顯然意味著信息技術(shù)優(yōu)化了的中小學(xué)課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)板書(shū)、口授教學(xué)所不具有的優(yōu)秀特點(diǎn)。了解這些特點(diǎn)，就可以更好地利用信息技術(shù)，來(lái)優(yōu)化中小學(xué)的課堂教學(xué)，提升中小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量、效果和效率。

一、信息技術(shù)在中小學(xué)課堂中的特點(diǎn)

（一）趣味積極性

相較于教師板書(shū)、口授而言，信息技術(shù)集圖片、音頻、視頻于一體，有時(shí)還能實(shí)現(xiàn)三維效果，更能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主體。因此，教師可以先播放后講解，讓學(xué)生在觀看后提出問(wèn)題，教學(xué)就不必事無(wú)巨細(xì)，而是針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，有的放矢；教師也避免了唱獨(dú)角戲[1]。

（二）情景形象性

信息技術(shù)能夠用形象的方式展示課本文字所說(shuō)明的內(nèi)容，便于學(xué)生理解。例如語(yǔ)文課堂的對(duì)景點(diǎn)說(shuō)明文教學(xué)，學(xué)生根據(jù)文字描述的方位還原景點(diǎn)的形象有一定困難，這時(shí)就可以利用信息技術(shù)展示實(shí)際照片和平面圖或鳥(niǎo)瞰照片，營(yíng)造教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文描寫(xiě)的景點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。

（三）模擬互動(dòng)性

化學(xué)的課堂教學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)。如果由教師來(lái)做，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)地觀看，不能成為課堂主體；如果由學(xué)生來(lái)做，又容易導(dǎo)致安全事故。信息技術(shù)可以解決這個(gè)兩難問(wèn)題。學(xué)生可以在信息技術(shù)提供的虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，全程操作，而且還能任意改變反應(yīng)條件，替換反應(yīng)物，查看化學(xué)方程式，從而自主探索化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。

（四）資源豐富性

信息技術(shù)為中小學(xué)課堂教學(xué)提供了海量教學(xué)資源、手段和模式。教師備課時(shí)，可以吸收網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀課件、學(xué)案的長(zhǎng)處，以及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為我的課堂所用，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求；還可以下載前述圖片、音頻、視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)室，豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。[2]

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)

（一）活躍課堂氣氛

中小學(xué)生面臨著應(yīng)試壓力，在課堂上心情沉重，發(fā)言不活躍。信息技術(shù)的情景形象性能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而放松心情，減少壓力；其趣味積極性則能引起中小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而活躍課堂氣氛。因此，中小學(xué)教師應(yīng)利用信息技術(shù)，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，從而輕松地理解、記憶教材；但要控制數(shù)量，以免分散學(xué)生的注意力。[3]

（二）開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂就是將常規(guī)教學(xué)內(nèi)容放到課下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材等內(nèi)容，完成練習(xí)，然后到課堂上小組討論，教師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)答疑解惑。由于完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一定困難，教師可以利用信息技術(shù)制作教學(xué)短視頻，讓學(xué)生在課下觀看學(xué)習(xí)，初步減少疑難問(wèn)題，然后利用課堂時(shí)間強(qiáng)化最重要的少數(shù)問(wèn)題。教師制作這種短視頻時(shí)，要有問(wèn)題導(dǎo)向，以問(wèn)題作為視頻的大小標(biāo)題，拓展學(xué)生思路。

（三）發(fā)散學(xué)生思維

如今，升學(xué)考試的考題越來(lái)越靈活、多樣，死練套路的課堂教出來(lái)的學(xué)生無(wú)法在這樣的考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，雖然中小學(xué)教師要幫助學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，卻不能將課本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在中小學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生更輕松地理解教學(xué)內(nèi)容，于是有精力拓展相關(guān)知識(shí)，自主查閱資料，從而發(fā)散自己的思維，能夠靈活地解決生活與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。比如，高中物理教師可以讓學(xué)生觀看刑偵電視劇中高墜死亡的片段，然后讓學(xué)生結(jié)合教材，思考如何判斷死者是自殺還是他殺，從而自主學(xué)習(xí)平拋問(wèn)題的解法與應(yīng)用，發(fā)散學(xué)生的思維。

（四）增多教學(xué)方式

教師板書(shū)與口授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，容易導(dǎo)致教師忙于板書(shū)，學(xué)生忙于記筆記、看教材，這種課堂氣氛沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且忽視了真正的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化。信息技術(shù)增多了課堂教學(xué)方式，例如情景教學(xué)、自主探究、模擬教學(xué)、演示學(xué)習(xí)等等，為課堂教學(xué)增添了形式與活力，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，興致高昂地求知求學(xué)。教師也在多種多樣的教學(xué)形式中提升了自身教學(xué)技能。例如二年級(jí)《小馬過(guò)河》的教學(xué)，就可以利用信息技術(shù)，開(kāi)展情景教學(xué)：教師可以先播放故事中各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生分別猜測(cè)是什么動(dòng)物，然后展示這些動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生選出自己最喜歡的動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)；學(xué)習(xí)課文后，教師可以讓學(xué)生扮演自己喜歡的動(dòng)物，來(lái)表演課文中的故事。這樣就比單純的教師講解效率高。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)在中小學(xué)課堂中能夠發(fā)揮許多作用。特別是在新課程改革中，信息技術(shù)能夠?yàn)槎喾N教學(xué)方式、教學(xué)理念的實(shí)際開(kāi)展有機(jī)融合，并提供前提技術(shù)條件，方便教師的教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，提升中小學(xué)教師的教學(xué)水平。這樣一來(lái)，信息技術(shù)就可以激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維，活躍中小學(xué)的課堂氣氛，提升中小學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。