打好高中生英語詞匯基礎關

王君

（四川省宣漢縣南壩中學，四川 宣漢 636150）

引言：在高中英語的學習中學生面臨的最大的問題就是詞匯量問題，很多學生在英語單詞識記方面要么是記不住，要么就是忘得特別快，因而很多學生也就在這種無窮無盡的單詞記憶中喪失了對英語學習的興趣，而在實際教學中，我發現雖然詞匯量高不一定就代表著學生的英語能力好，但是擁有充足詞匯量的學生的英語成績一般不低，因而，為幫助學生更輕松的記憶英語單詞，作為教師的我們就應該主動探索科學的詞匯教學方法。

一、恰當的教學方法

詞匯教學一直都是英語教學的基礎所在和難點【1】，在以往的詞匯教學中我們更熱衷于使用講解的方式，即從單詞的讀音、構成、意義、語法等方面講起，讓學生采用死記硬背或者強行拼讀的方式記憶單詞，在這樣枯燥的教學模式中，很多學生不喜歡學習英語也是情有可原。而新教育理念下，我們要注意尊重學生的學習主體性，因此在高中英語的詞匯教學中我們就應該學會選用恰當的教學方法，以喚起學生的詞匯學習興趣。

如在實際教學中我們就可以根據單詞的讀音、拼寫及意思等特點采用如下教學方法：其一，聯想單詞教學法，如在frightening這個單詞的講解中，我們就可以根據該單詞的意思及拼寫方式采用讓學生聯想的方法，借助短句“想發（f）財就必須選擇正確的（right）道路，只有這樣我們才不會覺得驚慌（frightening）”讓學生在愉悅的氛圍中記住這個單詞的拼寫方法及其含義；其二，故事教學法，高中階段的學生從本質上講也是孩子，因而故事仍對其具有著一定的吸引力，基于此，在高中英語的詞匯教學中我們就可以運用故事的方法，如在electric這個單詞的教學中，我們就可以為學生講解抗日戰爭時期，當我國的普通百姓被殘暴的日本人擄走關押后，想逃出去時卻發現到處都是electric fence（電網），很多走投無路的人要么是被電死，要么就是在關押大營中被日本人折磨致死。在這樣的教學方式中，我發現很多學生都會認真的聽講，在故事講完后他們對electric fence這個詞組就產生了很深的印象。在高中英語的課堂教學中，這種既具有一定趣味性又具有一定科學性的教學方法，不僅能更好的幫助學生記憶單詞，而且能夠有效的培養學生的英語思維素養及英語態度素養，從而達到讓學生在英語學習中可持續發展的教育目標。

二、科學的識記策略

詞匯教學是高中英語教學的主要環節，是提高學生英語水平的關鍵【2】。經過實際調查分析，我發現很多學生在單詞記憶方面更為常用的就是采用死記硬背的機械識記方法，這種方法不僅容易降低他們的英語學習欲望，而且學習效率極低，基于此，在高中英語詞匯課的教學中我們應該加強對學生詞匯教學的重視程度，在這一方面，誠然，在高中階段的英語學習中，學生學習英語的最主要場所就是課堂，但是單靠課堂教學并不足以提高學生的英語成績，因而，在實際教學中，我們還應該教給學生科學的識記策略，以此讓學生在課下也能更好的學習英語知識，從而獲得英語成長。

如在教學中我們就可以教給學生拼讀記憶的方法，在高中英語的教學中雖然有一部分學生也能夠進行簡單的拼讀，但是他們中的大多數人并不清楚拼讀的規則，他們只是在摸索中找到了一條似乎是拼讀的道路，基于此，在高中英語的詞匯課教學中，我們就應該為學生規律的講解拼讀知識，以此讓學生明白單詞拼讀的方法，從而喚起學生科學學習英語的意識；其次，我們還可以教給學生卡片記憶的方法，讓學生在學習完某個單元的單詞后即將單詞以卡片的形式（正面寫英語單詞，反面寫中文意思）展示出來，并通過游戲的方法，與同伴互相提問，同時，我們也可以引導學生借助這種單詞卡片進行英語詞匯復習.

三、有效的復習方式

在學生進行英語詞匯學習時最頭疼的一點就是忘得快，究其原因就是學生的復習環節不科學，在任何知識的學習中缺失了復習就會讓學習缺少科學性，因而，在高中英語的詞匯課教學中，我們還應該教給學生有效的復習方法，并引導學生根據自身記憶規律設計屬于自己的記憶時間表，以此鞏固學生的英語詞匯認識，提高學生的英語詞匯記憶效率。

高中階段的學生具有一定的競爭意識，但是由于其思想發展并不完全，因而他們的這種競爭意識未必科學，基于此，在實際教學中，我們就可以利用趣味比賽的方法借助學生的競爭意識，在幫助學生識記英文單詞的同時，培養學生科學的競爭態度。如在學習完某單元的單詞后，我們就可以將學生分成若干小組，以詞匯接力賽的方式鞏固學生的詞匯認知：先由第一棒的同學猜測題板中單詞的英語意思，當第一棒同學的回答正確后，更換題板，由第二棒同學可以開始作答；第二棒的同學需要在說出題板中單詞意思的同時對單詞進行正確發音；之后，繼續更換題板，第三棒的同學需要根據題板中的漢語寫出單詞，并正確發音；隨后，第四棒的同學要對前三個單詞進行造句練習，并寫出與之相關或相似的三個單詞。在這樣的教學方式中，我們采用了分層練習的方式，其不僅尊重了每個學生不同的學習基礎，利于讓全體同學都參與進詞匯練習中來，并在詞匯練習中得到單詞學習的鞏固，而且能夠增添英語詞匯課堂的魅力，讓學生在愉悅的集體學習氛圍中得到知識的增長，同時，在實際教學中，這種教學方法也將有助于提高學生的團結意識和集體榮譽感，另外，其也有助于培養學生良性的競爭意識，讓學生得到知識與修養的雙重發展。

四、總結

總之，在高中英語的教學中，詞匯可以算作我們的教學難點，作為教師的我們在面對詞匯教學這一難點問題時，應該以勇敢、細心的態度和科學的精神，勇于挑戰、敢于探索，并學會根據學生的實際情況及單詞的具體特點，選用合理的教學方法幫助學生識記英語單詞，獲得英文發展。