淺談初中美術課堂交流和展示

張清宏

（新疆阿拉爾市阿拉爾中學，新疆 阿拉爾 843000）

一、了解學生需要，巧設情景，構建交流和展示平臺

需要是學生學習心理活動的重要驅動力。筆者認為想讓學生喜歡美術課，教師首先做到要讓學生從心理上對美術產生一種需求，并且不斷地了解學生的生長環境及日常生活情況，掌握他們的需求。學生對于美術教學內容的理解大都來自于他們的生活實踐，來自于他們眼中的大自然。但美術不是等同于生活，需要藝術的提煉，濃縮生活之美，這樣呈現在我們作品中的才是一種對生活的個性化理解。了解了學生的需要后，教師利用學生喜愛的經典美術作品、照片、視頻等手段進行巧設情景，鏈接學生原有的生活經驗，給他們一種似曾相識，但又感覺更美一籌。巧置情景使學生主動參與美術活動，不自覺地產生激情，激發自己個性化的探究欲望和創造欲望，從而促進個性的形成。采用“聲音媒介展示”與“文字圖像媒介展示”相結合是筆者常用的展示方法。例如：教材中的“春天的暢想”，春天對學生而言都很熟悉，都會表現，難就難在暢想，想象表現。為此，筆者考慮到學生的需要，準備了有關春天一系列聲音媒介和文字圖像媒介。課上，先讓學生閉上眼睛聆聽春之歌，想象一下春天的景象，然后向他們展示春天的文字圖像，喚醒對他們春天的聯想，拓寬他們想象的空間，引導他們對春天的暢想，把暢想的結果告訴大家，并用線條簡單地畫下來，來表達春天的暢想。從展示的學生作品中不難發現他們對春天的暢想是如此豐富：從乘熱氣球旅游到天空中放風箏，從劃船比賽到栽樹勞動，從蝴蝶的飛舞到跳舞的小熊….。通過“同號不同組展示”與“小組展示”，讓學生經歷獨立的探究、小組的合作學習，精神處于高度興奮之中，他們或許有了獨到的見解要與人分享，或許有了合作的成就要向其他小組炫耀，通過交流和展示，能夠滿足學生這樣的表現欲望。作為導學者要善于從學生的交流展示中尋找閃光點，哪怕是偶爾取得的小小的成功，也要敏銳地捕捉到，讓每一次交流都伴隨著激勵，伴隨著學生個性的張揚和才能的施展，這對培養學生的自信心和學習熱情至關重要。實踐證明，愉悅的情景，能使學生的感知變成一種心理需要，促使他們主動去感知生活和環境，從而讓他們在交流和展示中激發想象力，張揚自我個性。所以，美術課堂上要把構建“交流和展示”平臺作為一個非常重要的環節，要用足時間和精力去做，這樣才能保證學生主動學習美術的成功。

二、走進學生心靈，交流情感，激活課堂交流和展示

學生所表現的每一個點、每一條線、每一塊色彩都是他們一種內心情感世界的外在表現。想要走進學生心靈，教師只有平等地對待和悉心體驗這種情感的表現，才能走進他們的心靈世界。通過交流情感，我們不難看到學生的表現欲望，他們總是認為自己的畫是最美的。每當他們高高舉起自己的作品向我們展示時，我們要明白，這是學生想引起我們的注意、渴望得到我們的肯定。這種內心的喜愛之情和表現欲望是學生張揚個性的最好表現，是一種心靈的傳遞，我們要珍惜。例如：教材中的“人物肖像畫”，除了要求學生認識人物臉部特征和五官比例以外，更重要的是讓學生通過仔細的觀察找出人物的臉型特征和表情特征。在教學設計時，筆者首先考慮到自己的學生還沒有具備成熟的寫生能力，他們還處在摸索階段，所以在技法上降低了要求，從人物特征中多作文章，于是筆者準備了許多明星的肖像資料，讓學生在課上逐個尋找符合某一臉型特征的明星，使他們初步認識人 物臉型的基本結構和特征。再請四位同學上臺分別做出喜、怒、哀、樂的表情，讓學生初步認識人物的表情特征，要求學生按照“不求比例，只求特征”的原則，仔細觀察同桌的臉部特征，用他們自己所熟悉的表現方法自由地表現出來，并在畫的下面寫上該同學的性格和愛好，來認識不同人物的個性特點。在作品交流展示時，筆者又讓學生找一找自己熟悉的人，讓他們獲得一個交流和展示個性、發展個性、發揮創造才能的機會。

三、欣賞學生作品，不斷激勵，實現課堂交流和展示

要讓學生沒有心理壓力，自由地陶醉在作畫的樂趣之中，筆者認為教師首先要給學生提供更多的獨立思考空間和操作的條件，去滿足學生的興趣和需求。創造交流和展示條件，讓每一位學生都有機會張揚自己的個性，表達自己的內心世界，表現自己的愛好和追求。一個人無法解決的，就拿到集體中來研究解決，如果學生群體已經無法解決，教師再去講解也不晚。在評價學生作品的同時，也在評價教師自己的導學成果。鼓勵學生與參加展示的學生爭鳴，討論，真理越辨越清，通過交流和展示，學生能夠去給其他同學以啟示，自己也會相應地得到提高，實現“雙贏”。在教學中筆者總是從學生的心理角度上去發現他們獨特的視角和情感，用欣賞的目光去看待每一位學生的作品，在課堂中多與他們情感交流，鼓勵他們大膽地用畫筆表現自己的內心真實世界，使他們由交流展示的過程變成一個富有個性化的過程。

總之，初中美術課堂交流和展示實際上是一個充滿靈氣的個性活動，通過巧置情景，情感交融，不斷激勵，讓學生的心靈得到自由釋放，讓學生的個性得到淋漓盡致的張揚，讓學生從實際生活中領悟美術的獨特價值，體會到從構思到選材、從學習運用不同創作形式到大膽自由地表現自己的內心世界的樂趣，形成個性化的風格。讓初中美術課堂成為學生情感交流、張揚個性、展示風采的天地，一個幸福、和諧寬松的課堂。如果在如此氛圍下所展開的教與學的行為，自然也會邁入高效運轉的軌道。