高中音樂教學中的情感教育

梁雅娟

（河北省張家口市宣化第四中學，河北 張家口 075100）

音樂是最富情感的一種藝術，其更為講究是情感的投入與藝術的交流，正如德國著名教育家第斯多惠曾所說：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”高中階段的音樂教育不但是人為的教育，更是情的滲透和愛的流露。同時，情感教育作為一個價值不斷內化的過程，對于高中的學生而言，他們每天所面對的教科書上的教學內容是“冷冰冰”的，要想把這些“冷冰冰”的知識和思想內容變成學生所適應的飽含感情的知識，就必須重視情感教育在高中音樂學科教學中的應用，牢牢抓住學生的生理和心理特點，積極運用教學藝術與情感教育相結合的手段，讓教學充滿愛的味道，讓教育對象在愛中茁壯成長。

一、情感教育在高中音樂教學中的重要性分析

情感教育是指根據學生的個體差異性，從學生的學習興趣、學習動機等有關因素出發而進行和開展的培養與教育。《音樂課程標準》明確規定：“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情感和健全的人格。” 近年來，音樂教育研究者針對情感教育態度與音樂素養的培養關系進行了大量的研究。得出了以下結論：對高中生進行情感教育，解決他們的情感問題，能有效提高他們對音樂藝術的接受能力，從而提高自身藝術素養。可見，情感教育在高中音樂教學中有著無法替代的重要地位。

二、高中音樂教學中的情感教育的應用策略

（一）創設情感氛圍，實現情感教育

1.創設寬松和諧的教學氛圍

當學生處于一個輕松和諧的音樂環境中，學生的思維會得到釋放，更容易領略音樂當中的情感。所以教師在對學生開展教學活動時，首先要充分發揮教師在教學活動中的影響作用。通過教師對音樂的熱情激發學生學習音樂的情感，調動學生的學習積極性和自覺性。老師一個善意而理解的笑容，一句生動、充滿激情的語言都能成為學生愛上音樂課的催化劑。除外，教師在教學過程中也要主要言傳身教，以一顆熱愛音樂的心帶領學生感受音樂，鼓勵學生積極勇敢地參與音樂實踐活動，進而實現情感教育。

2.創設良好的課堂教學情景，激發學習興趣

情景創設教育是當今教育界廣為流傳的一種教育方式，并形成了一定的理論認識和實踐經驗，所以營造一個良好的課堂教學情境能有助于學生進一步領略音樂的情感，轉而形成情感教育，培養學生的音樂素養。隨著信息科學技術的快速發展，多媒體教學已在高校教學中得到廣泛應用。教師可以通過在課堂教學中引入網絡多媒體視頻教學方式，為學生創設一個有利于音樂教學的課堂教學環境，調動學生學習積極性、激發學生學習興趣。

例如，老師可以在教學中針對音樂演奏的抽象、內涵的特點，結合網絡多媒體圖片、聲音、視頻等直觀地向學生講解音樂所蘊含的內在情感，給學生帶來音樂演奏聽覺美和意涵美的雙重感受。其次，教師還可以播放一些風格相近的音樂曲目，引導學生和老師一起鑒賞，在鑒賞過程中，讓學生發現美、樹立美、鑒賞美、追求美，并在自主研究學習過程中領略各種情感。除外，教師可根據音樂本身所具備的多義性，利用多媒體技術進行音樂教學，通過多種不同風格曲目的比較，幫助學生對音樂曲目的旋律、節奏等展開豐富的想象，挖掘學生在音樂方面的想象力和表現力。利用多媒體技術的應用，對學生進行音樂的滲透，能有效幫助他們開拓視野，學會用音樂人的視角去觀察生活，感悟生活，讓學生在體驗生活和滲透情感中浸染音樂審美的色彩，從而加強對音樂的感受。

（二）巧用資源，感悟情感

21世紀是個多變的時代，世界的教育發展趨勢及走向都有了一個重大的變化。新教育理念下倡導課程向學習者的經驗和生活回歸，加強課程學習者自身長遠發展需要的聯系，追求課程與實際的整合與融合。音樂遍布文化領域、教育領域與藝術領域，從本質上來說，音樂是一種整體性和包容性的文化現象。一段優美的音樂旋律，蘊含著潛移默化的高尚情操，能在無形中引發學生對音樂的共鳴，利用聲情并茂的音樂藝術能幫助學生塑造靈魂和豐富藝術情感。因此教師進行音樂教學時，要做好音樂與實際之間的整合，做好斜街工作，以增強學生對音樂藝術的情感感悟。

首先在選取資源在對學生進行音樂教育時，要貼近生活實際，避免教學內容出現形式、虛假、浮夸現象。其次，用“榜樣法”幫助學生感悟當中情感。例如：音樂之父J.S.巴赫、交響曲之父、四重奏之父、音樂詩人舒曼頓等，用這些真實存在的人和事對學生進行道理教學，在教學過程中對他們進行情感催化。通過音樂與實際生活存在的人與事的整合教學，能進一步加強高中生對音樂的情感感悟。

（三）提高音樂教師的素質，體驗情感

音樂雖然作為藝術課程，但是作為一名音樂教師，僅僅擁有一顆熱愛藝術的心是不夠的，還要做到熱愛教育事業，熱愛學生群體。作為一名從事音樂教育事業的高中教師，一定要明確自身所擔負的責任。我們不一定要把學生培養成大音樂家，但是我們有必要盡自己所能去提高學生的藝術審美能力和音樂素養，讓學生從情感上得到體現。課程隨時會進行改革，老師的“師德”是永恒不可更變的，情感教育對學生的心靈產生的影響更是不可低估的，音樂教師肩負著培養學生藝術修養的重責，所以教師自身必須具備高尚的道德情操，通過自身的品德去感染和啟發學生，通過德育教育和自身行為把“德”滲透到學生中去，讓學生在他的音樂教育活動中獲得人文素養和藝術情感的熏陶，讓學生把“德”用于起身，共同成為一個德育之人。如果音樂教師是一個有著優良道德和充滿睿智和人格魅力的德者，那么他定能使學生信之服之。

三、結語

綜上所述，情感教育讓高中音樂教學的內容更為豐富多彩，情感教育所采用途徑的正確性和方法的有效性，對于提高音樂教學教育，實施學生的素質教育，都具有極大的意義性與重要性。所以高中音樂教師要善于走進學生的情感世界，讓美的音樂去觸動他們的心弦，喚起其最美的感受。