基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變探究

吳紅梅

（廣漢市宏華外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，四川 德陽(yáng) 618000）

一位日本的數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“作為知識(shí)的數(shù)學(xué)，出校門(mén)不到兩年就忘了。唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)的思想，研究的方法和著眼點(diǎn)等，這些隨時(shí)隨地地發(fā)生作用，使人終身受益”。這些留下來(lái)，能帶走，并且能夠遷移發(fā)生的，就形成了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的定義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指：“應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的基本數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力”。這是一項(xiàng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的綜合能力，它的發(fā)展是一個(gè)終身的過(guò)程，可以在家庭以及學(xué)校中教授和學(xué)習(xí)，然后在整個(gè)生命中不斷完善。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中數(shù)學(xué)的六個(gè)核心素養(yǎng)是：（1）數(shù)學(xué)抽象，（2）邏輯推理，（3）數(shù)學(xué)建模，（4）數(shù)學(xué)運(yùn)算，（5）直觀想象，（6）數(shù)據(jù)分析。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的各類(lèi)目間具有相對(duì)獨(dú)立性，但核心素養(yǎng)作為一個(gè)綜合統(tǒng)籌的概念又具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。義務(wù)教育階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有給出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體定義，但其中提到了十個(gè)核心概念：（1）數(shù)感，（2）符號(hào)意識(shí)，（3）空間概念，（4）幾何直觀，（5）數(shù)據(jù)分析觀念，（6）運(yùn)算能力，（7）推理能力，（8）模型思想，（9）應(yīng)用意識(shí)，（10）創(chuàng)新意識(shí)?？梢钥闯?，初中數(shù)學(xué)的十大核心概念已經(jīng)融入了高中數(shù)學(xué)的六大核心素養(yǎng)。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為的策略

想要數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落地，關(guān)鍵是要看教師的教學(xué)行為?？蠢蠋焸兪欠衲軌蛄私鈱W(xué)情，深入了解教科書(shū)的本質(zhì)，根據(jù)自己的能力以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；看教師是否能夠善思教化，觸及學(xué)生心靈的深處；看教師是否能夠善用資源，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)的建構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)背景，只有通過(guò)教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，“敢做”、“去做”、“做對(duì)”，才能事半功倍，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心的長(zhǎng)期有效發(fā)展。

（一）教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)有深度理解，并將正確的教學(xué)想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。

人教版初二數(shù)學(xué)第十九章第三節(jié)第一課時(shí)課題學(xué)習(xí)：選擇方案。本節(jié)課設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)活動(dòng)類(lèi)課程，主題：哪一款手機(jī)資費(fèi)套餐最合適？本節(jié)課內(nèi)容屬于實(shí)踐與綜合應(yīng)用的目標(biāo)范疇，是解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)，而不僅僅是一次函數(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域問(wèn)題。通過(guò)同學(xué)們的課前調(diào)查和采訪(fǎng)，了解了相關(guān)話(huà)費(fèi)套餐種類(lèi)等情況，讓同學(xué)們處于真實(shí)具體的情境中，使同學(xué)們更容易理解本節(jié)課內(nèi)容，并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)觀念，經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的束縛，善于反思和總結(jié)，果斷改進(jìn)教學(xué)行為，進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尊重學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，以學(xué)定教。教學(xué)內(nèi)容不照本宣科，學(xué)會(huì)整合學(xué)科教學(xué)，實(shí)施初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的單元整合教學(xué)實(shí)踐。這里的學(xué)科整合可能是單元內(nèi)部，單元之間甚至不同學(xué)科之間的整合。

以初中數(shù)學(xué)北師大版，幾何板塊《特殊四邊形》為例。與我校合作錄播教學(xué)的前端教師們通過(guò)梳理教材，發(fā)現(xiàn)平行四邊形、矩形、菱形和正方形的性質(zhì)與判定是點(diǎn)狀編排的，這樣安排教材容易使學(xué)生只看到這些知識(shí)的性質(zhì)定理、判定定理及其應(yīng)用的表面聯(lián)系，即單純的知識(shí)本身。就圖形的性質(zhì)研究而言，它們一般可以從圖形邊的數(shù)量關(guān)系和位置關(guān)系、角的數(shù)量關(guān)系、圖形內(nèi)部特殊線(xiàn)段的數(shù)量關(guān)系和位置關(guān)系以及圖形的對(duì)稱(chēng)性等方面展開(kāi)研究。就圖形的判定研究而言，它們一般可以從性質(zhì)定理的逆命題出發(fā)來(lái)展開(kāi)研究。以上的數(shù)學(xué)研究的一般方法和策略，如果能在教學(xué)中對(duì)這些資源加以充分利用，那么教學(xué)就不僅僅是為了獲得幾個(gè)性質(zhì)定理，而是重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理地展開(kāi)研究，提煉數(shù)學(xué)思想方法，并進(jìn)行遷移創(chuàng)生，這樣就能體現(xiàn)特殊圖形性質(zhì)研究對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言的具體價(jià)值。

于是有了以下的單元整合構(gòu)想：

在學(xué)習(xí)平行四邊形的內(nèi)容時(shí)，從邊、角、對(duì)角線(xiàn)以及對(duì)稱(chēng)性幾個(gè)元素進(jìn)行研究。學(xué)完該內(nèi)容后，同學(xué)們可以通過(guò)類(lèi)比來(lái)對(duì)特殊四邊形相關(guān)性質(zhì)的進(jìn)行研究。北師大版教材編排上，八上只研究平行四邊形，特殊四邊形的研究放在了九上。因此進(jìn)行學(xué)段整合如下：上完平行四邊形的內(nèi)容后，根據(jù)前面的探討方式和模式，接著進(jìn)行特殊平行四邊形的探究，有類(lèi)似的思想方法的滲透，凸顯新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生真實(shí)感覺(jué)到，舊知不是純粹的舊知，新知也不新，新知可以通過(guò)舊知，通過(guò)類(lèi)比轉(zhuǎn)化為新知，從而為學(xué)生的自主構(gòu)建創(chuàng)造條件。

整合后，單元分三個(gè)模塊：1，平行四邊形定義性質(zhì)與判定；2，矩形、菱形、正方形定義與性質(zhì)；3，矩形、菱形、正方形判定。從邊、角、對(duì)角線(xiàn)和對(duì)稱(chēng)性的視角統(tǒng)領(lǐng)研究?jī)?nèi)容，可以深化不同四邊形的認(rèn)識(shí)。

（三）基于核心素養(yǎng)理念，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)開(kāi)展不同年級(jí)的主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)自主構(gòu)建。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，可以進(jìn)行如：幾何書(shū)寫(xiě)比賽，培養(yǎng)有意識(shí)地去規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě)，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，使符號(hào)與公式顯得更生動(dòng)而富有趣味；有理數(shù)計(jì)算比賽，使同學(xué)們重視計(jì)算的準(zhǔn)確性，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性；幾何設(shè)計(jì)比賽，倡導(dǎo)同學(xué)們更有興趣地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)等活動(dòng)。在八年級(jí)，數(shù)學(xué)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，可以進(jìn)行符號(hào)運(yùn)算能力比賽、幾何設(shè)計(jì)比賽、數(shù)學(xué)小論文等項(xiàng)目式活動(dòng)。九年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)同學(xué)們的應(yīng)用意識(shí)。所以可以設(shè)計(jì)學(xué)生自主制作中考數(shù)學(xué)寶典，通過(guò)學(xué)生自主編制發(fā)展學(xué)生的持續(xù)自主性建構(gòu)。

三、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)取決于教師的教學(xué)行為，但不能忽視同學(xué)們的需求。在教學(xué)中，應(yīng)始終突出學(xué)生的主體地位。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)自主合作，探究學(xué)習(xí)。老師們根據(jù)自己學(xué)生的不同需要適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)行為，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)真正落地。