小學語文作文分類指導教學的創新思考

蔡敏

（江西省九江市柴桑區第一小學，江西 九江 332100）

傳統的教學方式存在很多缺點，已經成為教學改革創新的一個阻力。新課改實施之后，對于小學語文作文寫作提出了更高的要求，不僅要求學生提高表達能力，還要求體現創新意識。學生的作文沒有創新意識，缺乏看點，主要是因為學生對寫作缺少興趣，分類指導是提高學生寫作能力的一種新教學方式，在應用分類指導進行作文教學的過程中也存在一些問題，雖然分類指導的教學觀念較為新穎，但是應用不當也會帶來很多問題。分析這些問題并找到解決辦法，是提高小學作文教學效率的必經之路。

一、小學語文作文分類指導教學創新的重要性

小學語文作文分類指導教學是提高學生作文水平的一個重要手段，之所以采取分類指導，是因為這種方式可以有效提高學生的思路構建能力和語言表達能力，然而從當前的實際情況來看，在采取分類指導之后學生的寫作能力并沒有得到明顯的改善。分類指導的目的是通過指導讓學生寫出有自己觀點的作文，但是很多學生的作文都是假大空，沒有寫出自己的真情實感，或者是從其他作文中拼湊而來，出現這種情況，不僅是學生自身缺乏創新意識，同時也是由于教師在教學中沒有體現創新教學，這不符合新課改的要求，所以，重視對小學語文作文分類指導教學的創新培養，對于提高學生作文寫作能力、改善課堂效果是十分關鍵的[1]。

二、小學語文作文分類指導教學過程中存在的問題

（一）對興趣重視程度不足

從當前的實際情況來看，小學語文教師在進行作文分類指導的過程中，往往過于重視提高學生的作文寫作能力，但是并沒有意識到興趣對于學提高生作文寫作能力的意義，很多教師將課堂的大部分時間都用來講解語法，告訴學生應該怎樣對作文整體結構進行構思，這些理論性的東西過于枯燥，對于提高學生的寫作水平沒有實際的幫助，同時還會打擊學生的寫作積極性，時間一長，學生就會對作文寫作失去興趣，作文的創新更無從體現。

（二）忽視了學生的主體地位

在作文寫作過程中，占據主體地位的應該是學生，但是從當前的情況來看，很多教師將自己當做課堂的主導，將課堂大部分時間用來講解寫作技能，學生的寫作時間被擠壓，在短促的時間內無法寫出好作文，這就使得學生的主體地位沒有得到體現，這會打擊學生的寫作積極性，課堂效率也隨之下降。

（三）題材選擇與生活實際結合不夠緊密

學生在寫作過程中應該選擇與自己實際生活相近的題材，教師要鼓勵學生在日常生活中多觀察，多思考，并將自己的觀點和看法用文字的形式表達出來，這樣就能形成一篇好的作文，同時學生的體驗能力和觀察能力也會得到提高，但是當前的小學語文作文分類指導教學中，大多數教師都強調要寫出有思想性的文章，這種要求與小學生的實際能力是不符的。

三、小學語文作文分類指導教學的創新策略

（一）提高對興趣的重視程度

針對學生對寫作文興趣不高的情況，教師需要采取一定的措施，提高學生的興趣，要讓學生認識到寫好作文的重要意義。教師在教授如何寫作文時，應當注意避免出現一些傳統課堂中容易出現的問題，要采取措施，從提高學生的興趣入手，站在學生的角度考慮，怎樣采取激發學生寫作的積極性。例如，教師可以布置一些作業，讓學生寫一寫與小游戲有關的作文，寫作之前允許學生先玩游戲，游戲結束后，根據自己的體會和真實想法去寫作文，這樣可以在很大程度上解決學生興趣不高的問題，讓學生有話可說、有文可寫。

（二）提高學生的主體地位

小學生寫作文，雖然離不開教師的指導，但是寫作文畢竟要靠學生自己，教師不能越俎代庖，因此要將學生放在一個合適的位置上。在作文課上，教師要將大部分的時間交給學生自己，留給學生充足的時間去思考寫作思路，如果發現學生在寫作過程中出現一些具有代表性的問題，教師可以適時指導學生如何進行作文的構思和寫作，教師可以提出一些建議和思路框架，但是具體寫作方向應該讓學生自己去想。充分發揮學生的主體地位，既要避免教師講的過多，擠壓了學生思考和寫作的時間，又要避免教師避而不談，讓學生沒有方向。教師可以告訴學生從身邊的人和事入手進行寫作，立意要有新意，要寫出真情實感，但是不可干預太多[2]。

（三）提高題材選擇與實際生活聯系的緊密性

對于小學生的作文分類指導教學來說，選擇什么樣的題材進行寫作關系到能否將作文寫好，對于學生的作文寫作風格的養成也十分關鍵。小學生的心理和生理都還未成熟，還未形成自己獨特的世界觀和價值觀，在觀察事物時可能不太深入，也很難寫出有自己獨特看法的作文，因此在作文分類指導教學過程中，應當注意選擇題材，所選擇的題材應當與學生的日常生活有密切的關系，如果教師要求學生寫作一些思想性、藝術性較好的作文，學生肯定無法完成，在壓力之下學生就會四處找一些文章來拼湊，久而久之就喪失了對作文的興趣，將寫作文視為一種負擔，這對培養學生的寫作能力是極為不利的。選擇的題材應當是學生信手拈來的，如和同學一起參加大掃除、敬老院看望老人、幫爸爸媽媽做家務等，這些素材與學生生活十分接近，學生容易做到，在寫作之前教師可以安排這樣的活動，活動完了再讓學生進行寫作，學生有了自己的體驗，寫作就相對更加容易。

結束語：

綜上,在小學語文教學中培養學生的作文水平非常重要,但鑒于當前小學語文作文分類指導教學過程中存在的對興趣重視程度不足、忽視了學生的主體地位以及題材選擇與生活結合不夠緊密的問題,必須要在提高學生主體地位的同時,提高對題材選擇的合理性及其與日常生活聯系的緊密性,同時還要提高對興趣的重視程度,這樣才能最大程度提高學生作文寫作的創新性。