語境教學(xué)中的高效詞匯學(xué)習(xí)初探

劉艷

（河南省商丘市第一高級中學(xué)，河南 商丘 476000）

一、新標(biāo)準(zhǔn)下詞匯教學(xué)的基本要求要求

《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能熟練使用3300個左右的單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配。在英語詞匯教學(xué)的過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫這些技能外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和文化意識等。

二、新標(biāo)準(zhǔn)下詞匯教學(xué)的特點(diǎn)

在新的課程理念下，高中英語教師要不斷更新自己的觀念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，多學(xué)習(xí)、多探索、多思考。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)下的詞匯教學(xué)特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)過程：

（一）在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)英語詞匯，避免傳統(tǒng)的死記硬背法。

（二）在學(xué)詞匯的過程中，尋找合適的語境和典型的例句，來輔助新詞匯的學(xué)習(xí)、記憶。

（三）英語的學(xué)習(xí)離不開詞匯的積累，因此要指導(dǎo)學(xué)生不斷吸收新詞，擴(kuò)大詞匯量。

（四）逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的詞匯學(xué)習(xí)方法，在用的過程中不斷學(xué)習(xí)。

三、新標(biāo)準(zhǔn)下有效的英語詞匯教學(xué)方法

逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)英語單詞，設(shè)計(jì)不同層次、多種形式的詞匯練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動中綜合運(yùn)用詞匯的能力。

（一）通過話題引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維法。

比如在通過講解means of transportation來呈現(xiàn)新單詞。首先讓學(xué)生brainstorm已經(jīng)知道的means of transportation名稱，并聯(lián)想有益于鍛煉身體、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境等方面，督促學(xué)生盡可能用本單元詞匯進(jìn)行交談。老師幫助學(xué)生畫出各個詞語之間聯(lián)系的圖示，以便幫助學(xué)生在真實(shí)的語境中體會詞義。涉及到的詞匯如下：bicycl e（bus,car,ferry,helicopter, motorcycle,ferry,the underground）,a computer chips,return of the white bikes in Amsterdam,通過新型的solar car，聯(lián)系到environmental protection（carbon monoxide, global warming）等。通過利用學(xué)生熟悉話題展開自由發(fā)散式的詞匯brainstorm，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)效果。

（二）將學(xué)過的詞匯進(jìn)行歸納對比。

把學(xué)過的容易出錯的詞匯進(jìn)行梳理歸納： 易錯詞匯，例如把beneficial寫成benefial，把a(bǔ)rgument寫成arguement，把writing寫成writting，把a(bǔ) thorough cleaning寫成a through cleaning。也可以按照類別進(jìn)行歸納通過集中學(xué)習(xí)來掌握詞匯，如：文具類、動物類、顏色類、人體部位等；通過詞形對比的方式學(xué)習(xí),比如bought和 brought, taught和 thought，board和abroad。

也可以把一些詞匯融入到一個句子中進(jìn)行記憶，如：affect,effect,effort,afford,He can’t afford such efforts to affect the effect.

老師通過啟發(fā)，再結(jié)合歸納對比，使學(xué)生將頭腦中積累的詞匯進(jìn)行過濾，牢固記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）詞匯擴(kuò)展法。

培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過的簡單詞匯來解釋新詞的能力，如講解temporary時，可以說lasting or intended to last or to be only for a short time； not permanent,這樣學(xué)生不僅理解了該詞,又?jǐn)U展同義詞。

（四）利用“構(gòu)詞法”，增加詞匯量。

通過加前綴和后綴是擴(kuò)展詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞時會感到更省時省力。如unload從詞根上講，可以對比upload—download，load—unload。從詞綴un-可以衍生更多單詞，如（unfold，untie，unpack，unscrew，unlock，unwrap，uncover）。常見的詞根如：in-, im-, dis-, un-,non-是否定前綴，expensive---inexpensive,polite—impolite,like—dislike,happy—unhappy, 使其成為反義詞；inter—表示“在—之間，相互”，如international 國際的，interpersonal 人與人之間的。后綴經(jīng)常改變詞性，如 -er, -- or , --ist表示人，wait—waiter； invite--invitor。--ful 是形容詞后綴, joy--joyful,delight—delightful。在了解了詞根、詞綴的意義后，單詞的記憶變得有規(guī)律、有邏輯，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)認(rèn)識一個詞綴就能掌握一組詞匯后，積極性大為提高，敢于去猜測詞義，這一方法鼓勵了學(xué)生的自由參與和探索創(chuàng)新，體現(xiàn)了當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生參與、探索創(chuàng)新時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會得到提高。

（五）通過聯(lián)想的方式，串記詞匯。

利用已有的知識背景學(xué)習(xí)新詞匯，讓學(xué)生在腦子里留下清晰深刻的詞匯表象。讀音可以以舊引新, 如：She was tearing the letter with tears.

詞形可以以舊引新,這就是要利用已學(xué)的舊單詞派生出新單詞、合成新單詞或把已學(xué)的舊單詞轉(zhuǎn)換成新的詞性。如： The sad man said sadly that his sadness was that he couldn’t control himself.

詞義可以以舊引新。如： No one present（adj.）at the party has presented（v.贈送）him with a present（n.禮物）at present（n.現(xiàn)在）。

用法可以以舊引新 如： He thought he couldn’t work out（計(jì)算）the problem but to his delight it worked out（結(jié)果）very well.通過聯(lián)想串記，循環(huán)反復(fù)所學(xué)詞匯，不斷擴(kuò)充詞匯量，提高靈活運(yùn)用詞匯的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

（六）通過語境學(xué)習(xí)詞匯。

語境是學(xué)習(xí)詞匯的重要方法之一，任何語言的學(xué)習(xí)，只有在語境中才能學(xué)得比較透徹。結(jié)合日常生活的場景才能把詞匯學(xué)得更好。掌握的更牢固。利用具體的語言環(huán)境有助于學(xué)生回憶起與此相關(guān)的詞匯，熟練的把所學(xué)單詞使用在交際中，體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)交際能力的目標(biāo)。利用上下文釋義的方法的意義就在于此。如講解retire 一詞時，可以用以下的語境---Mr.Chen, sixty years old, will stop his work within a month.So he is going to retire.

四、新標(biāo)準(zhǔn)下采取豐富多樣的詞匯檢測，使詞匯教學(xué)的效果得到鞏固

俗話說溫故而知新，堅(jiān)持鞏固取才能把學(xué)過的知識消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識。故適時復(fù)習(xí)是完善詞匯教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。但如果采用單一的詞匯復(fù)習(xí)方法會讓學(xué)生更加倦怠，不利于學(xué)生思維。因此,以多種形式、豐富多樣的內(nèi)容進(jìn)行詞匯檢測，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,促成學(xué)生詞匯記憶過程的良性循環(huán)。

給學(xué)生展示出詞匯的英文解釋，讓學(xué)生猜出單詞。這樣即鍛煉了學(xué)生的思維也鞏固了原有詞匯，又學(xué)會了新單詞。

采用選詞并用單詞的正確形式填空的方式。這種方法既學(xué)習(xí)了新詞匯，還教會學(xué)生單詞的各種形式的用法。針對于語法填空考項(xiàng)的訓(xùn)練。

給出含有目標(biāo)詞匯同義詞的句子，讓學(xué)生替換。此種對詞匯掌握的檢測已經(jīng)體現(xiàn)在英語高考試題的任務(wù)型閱讀中。

總之，通過教學(xué)過程的檢驗(yàn)，我意識到：作為英語教師,我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會其內(nèi)涵,通曉英語詞匯的種種特點(diǎn),精心備課、做好課程設(shè)計(jì)，積極探索新標(biāo)準(zhǔn)下的提高詞匯教學(xué)效率的策略,使詞匯教學(xué)充滿趣味性、真實(shí)性和實(shí)用性，不斷地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。