淺談初中數(shù)學教學中學生自學能力的培養(yǎng)策略

吳小華

（江西省鷹潭市六中，江西 鷹潭 335000）

一、初中數(shù)學培養(yǎng)學生自學能力的重要性

現(xiàn)代學習理論家認為需要從八個維度進行學生自主學習觀的思考，其中涉及到學生的學習內容、方法、時間、結果、環(huán)境等，若學生可以自己進行控制則為自主學習。學生的學習動機屬于學生自己內心的想法，自身所要學習的內容也是自主選擇，學習上使用的學習方法根據(jù)自身情況進行。還有在學習時間上是自發(fā)選擇并控制，能夠對自我進行監(jiān)督、能夠進行自我總結、評價等等，這些都是學生自主學習的重要特征。在以往教學模式的影響下，很多學生只能“被動學習”，嚴重缺乏自主、主動學習能力，這對于學生數(shù)學知識的學習、以后的發(fā)展都有著嚴重的消極影響。通過初中數(shù)學學科培養(yǎng)學生自學能力，能夠促使學生形成良好的學習習慣，在不斷的自主學習中，學生的思維能夠得到有效的訓練與拓展，實現(xiàn)學習效率的提升，對于學生的學習與發(fā)展都有著重要的作用。

二、初中數(shù)學教學培養(yǎng)學生自學能力的策略

（一）引導學生預習，養(yǎng)成良好習慣

終身學習能力是學生以后踏入社會要具備的一項基本技能，在一定方面上影響著學生的成長和發(fā)展，終身學習能力的培養(yǎng)既需要學生有較高的自律性，也需要學生具有良好的學習習慣，為此，在初中數(shù)學教學中，教師要合理幫助學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。預習是對將要學習的內容進行初步地了解，是引導學生自主進行的一種課前活動，通過課前預習，學生大致可以了解與掌握教學內容的重點與難點，從而在實際教學課堂上更容易緊隨教師講課的步驟。另外，在課前預習的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)教學內容中存在的盲點，從而針對性地回顧與補充，有助于學生進行更深層次的學習，實現(xiàn)學生探索能力與發(fā)現(xiàn)問題能力的鍛煉。教師可以結合教學內容引入問題，激發(fā)學生對教學內容的興趣，引導學生主動預習教學內容。比如：在《三角形》這一課時教學時，教師可以通過多媒體教學工具，為學生播放一些應用三角形特性的物體，引導學生總結與歸納這些物體的特性，激發(fā)學生對教學內容的興趣，將學生的思維轉移到教學內容上，促使學生預習教學內容。

（二）導入相關問題，引導自主探究

讓學生進行自主學習，就要給學生增加自學學習的動力，調動學生自主學習的積極性，那么學生進行自主學習的動力在哪里呢？又該如何調動學生進行自主學習的欲望呢？疑而思，思而動。學習就是發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程，只有適當激發(fā)學生產生疑問，學生才會萌生探究到底的興趣與動力，從而才會自主探究與學習。在實際教學中，教師可以結合教學內容，提煉出相應的問題，引導學生展開自主探究。比如：在《相似三角形》這一課時教學時，教師可以組織學生借助手邊工具，將紙張剪成特定長度的紙條，拼接成三角形，通過不同的拼接驗證相似三角形的定理與性質。通過自主驗證，學生會發(fā)現(xiàn)相似三角形中存在的各種問題，在不斷的驗證與解決過程中，學生能夠更加深刻地理解教學內容，深化學生的理解與認知。在以后遇到問題時，學生也會自主驗證，從而形成良好的自主探究學習習慣。

（三）注重知識競賽，激發(fā)學生動力

為更好地促進學生自主學習，教師可以開展相應的知識競賽，通過競賽培養(yǎng)學生的競賽意識，激發(fā)學生的動力。并且，通過知識競賽，學生會發(fā)現(xiàn)自身與其他學生之間的差距，了解自身知識的不足，從而在平時加強自身知識的彌補。在了解到學生學習動機之后，教師要合理地對學生的動機增加“導火索”，將學生的學習爆發(fā)力全部點燃，在以此為基準為學生制定一個又一個小的學習目標，讓學生在不斷達到自己學習目標過程中進行知識的學習。教師可以結合教學內容，定期組織學生開展知識競賽活動，通過競爭意識激發(fā)學生自主學習動力。比如：在《二元一次方程組》這一單元教學內容結束時，教師可以組織學生開展數(shù)學知識競賽活動，比較哪位學生對于方程思想理解的更加透徹、掌握古今表示及解法更多、應用數(shù)學知識解決的實際問題更多。

結語：總而言之，自主學習能力是未來社會發(fā)展的大勢所趨，是學生在以后社會上立足的基本保障，也是學生能夠安身立命的前提條件。在實際教學中，教師可以問題激發(fā)學生學習興趣與動力，引導學生預習，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，導入相關問題，引導學生主動探究，開展知識競賽活動，激發(fā)學生學習熱情，多方面培養(yǎng)學生自學能力。